小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析

伍能慧

摘 要：小学语文阅读教学是小学阶段语文教学中极其重要的内容之一，其承载着培养学生语文素养及能力的重要使命，是语文能力形成的重要途径。随着近年来新课改的不断深化，阅读教学理念也随之变化，当前的阅读教学提倡“以学生为主题，重视学生的阅读感受、理解、体验”。这一新理念的提出，掀起教育工作者对阅读教学模式改革的热潮。其中翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中应用便是一次积极的尝试。

关键词：小学阅读教学；翻转课堂教学模式；应用问题；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

一、翻转课堂的概念及与传统课堂教学的区别

“翻转课堂”学术界尚没有对其概念做出明确的界定。但可以肯定的是翻转课堂绝不是单纯的将教学内容录制成视频供学生观看，其是以学生为中心，为学生提供个性化协作式的学习环境，使学生进行自我管理自我约束的教学模式。在应用过程中要求学生要有较强的自我约束力，自主学习能力，可以适应此种教学模式所设立的互助合作环境。教师具备较强的专业素养，独到的见解及选择教学资源的眼光，以及娴熟的多媒体操作技能与创建开放式合作课堂的能力。应用翻转课堂教学模式，学习者在一定的情境下通过教师、及学习伙伴的帮助，借助一定的学习资料，自主的进行知识结构的构建。并不是由教师进行知识传授，这也充分的体现了以学生为主体。传统的课堂教学模式近年来也发生了很大的转变，教师在课堂教学中也在努力的凸显学生的主体地位，但仍旧摆脱不了教师指挥学生按着设计好的模式牵引学生进行学习的状态，学生仍然不能实现做真正学习的主人。而翻转课堂教学模式，是将学习任务真正的交给学生，教师只是提供学习内容、构建学习环境，以及在学生遇到困难时帮助解惑。教师与学生一同研究探讨，不再是高高在上的指挥官。此外传统的教学模式中课堂上教师进行新知识讲解，课后练习。学生课上努力装知识，课后进行理解内化。翻转课堂教学模式是教师将课前精心准备教学视频，学生则在课前自主学习并练习，课堂上的大部分时间进行师生间的探究性学习及练习。这样更有利于学生对知识的消化。将学习真正的交给学生，促进学生学习能力以及应对问题能力的提升。

二、翻转课堂教学模式应用于小学语文阅读教学中存在的问题

1、教师应用过程中忽略学生主动权。翻转课堂教学模式提倡的是以学生为主体，将学习的主动权交给学生，教师负责提供学习资料，创设学习环境及氛围。学生在学习过程中遇到困难适当的给予指导。然而在实际的教学实践中部分教师，依然无法摒弃以往的教学习惯，将自身置于阅读教学的主体位置上，对文本内容进行逐一解读。学生失去了自主学习的机会，翻转课堂提倡的学生自主学习，由教师代替。表面上教学环节的设计是遵循翻转课堂的教学模式进行的，但实质上实施的仍然是传统的以教师为中心的教学方法。并没有将翻转课堂教学模式真正的夯到实处。

2、硬件配备不完善影响教学效果。翻转课堂教学模式主要是将教学内容、新知识、方法，在课前以视频形式呈现给学生，课堂时间帮助学生将知识内化。因此视频的录制必须突出重点，简短精悍。而很多教师由于硬件设施不完善，只能利用家用录制设备进行视频录制，导致视频粗糙，内容上更是繁杂，找不到重点，整个视频就如同将传统课堂搬到荧幕上，只是省掉了学生的身影。例如：某校教师录制的《乌鸦喝水》的教学视频，教师采用自家建议的摄像机进行录制，录制完成后未对视频做任何处理。视频中频频出现教师的身影，教师的举动，以及拍摄过程中不时出现的无关物品，极大的干扰了学生的注意力。视频内容也存在问题，首先要求学生自主朗读课文，出示生字生词，要求学生读准生字，理解生词。接着进行默读，并进行思考，文章中主要讲的内容是什么？从乌鸦喝水的过程中你受到了什么启示？然后教师对每段进行逐一讲解。最后得出遇到困难应该多动脑筋仔细观察、认真思考便不难找到解决办法。整个视频内容基本是将课堂教学提前进行了。学生根本找不到自学的重点，整个内容显得枯燥，无法激发学生的探究欲望及学习兴趣。教学视频微课堂教学奠定基础，为了指导学生进行自学，因此必须要突出重点、简短精悍、生动形象。

三、积极探索完善策略

1、深化教学新理念突出学生主体地位。小学阅读教学过程中，一部分教师受旧的教学观念影响较深，在教学设计过程中依然无法摆脱传统的教学模式，从而忽略了学生的主体地位。教师将自身对文本的解读灌输给学生，从而忽视了学生自身与文本的对话过程，导致学生无法进行自主的阅读，表达自身对文本的理解及体会。以至于翻转课堂教学模式无法发挥其应有的作用，突出学生为主体的学习理念也变成了一句空口号。实际依然延续老的教学方式，剥夺了学生的主体地位。针对这一情况学校应在新的教学模式实施前，组织教师进行学习研讨。创办教师课堂，请相关领域的专家学者进行深入细致的讲解，对当今先进的阅读教学理念进行详细的解读。使教师真正的了解、接受、认可这一新的教学模式及教学理念。还可以建立互帮互助队伍，将那些对新理念理解贯彻、实施较好并取得卓越效果的教师，与贯彻实施较差还在学习中的教师组成互助小组，相互探讨解决教学实践中遇到的相关问题。

2、加强硬件建设提升教师素养。翻转课堂教学模式运用离不开科学技术的支撑，学校须配备较好的网络服务平台，以方便教师进行课件的准备。教师需要配备专业的设备进行教学视频的录制，录制好的教学视频经过检阅迅速的上传到网络平台，以供学生下载。最好具备作业练习平台以及自学反馈系统，以便于教师随时掌握学生的自学情况，进而可以有效的进行课堂设计。翻转课堂教学模式的应用除具备完善的硬件设施外，还需要教师具备较强的专业素养。教师必须具备足够的知识储备量，全面的搜集与本文相关的资料，整合教学资源，做到对文本全面精确的把握。才能在课堂教学中给予学生相应的阅读指导。除此之外教师还要准确把握新教学理念的核心，有计划、有规律、有目的的进行教学设计从而使其充分发挥其教学的有效性。

结语：翻转课堂教学模式运用于小学语文阅读教学，其目的在于提升阅读课堂的质量及效率。在实际的教学实践中虽取得了较为可喜的成绩，但仍存在诸多问题。本文笔者对教学模式实施过程中的常见问题进行了简要阐述，并提出了应对策略，以期为广大教育同仁提供一点借鉴。

参考文献：

[1] 陈莉娜.浅议翻转课堂在语文教学中的呈现方式，.新课程（上）[J].2014（09）

[2] 杜羽飞.略谈翻转课堂教学模式关键因素，教育教学论坛[[J].2013.（05）