高中物理教学中培养学生思维能力的策略

周仁基

【摘 要】思维能力是学生综合能力的重要方面，是学生个人素养的体现。高中物理学科蕴含丰富的思维培养因子，我们教师在进行学科教学时，要将学生的思维能力培养渗透在平时的点滴教学中，这样，才会不仅优化物理教学效果，更促进学生自身素养的提升。

【关键词】物理；思维；培养策略

良好的思维是人正确认识问题和解决问题的基础，在高中阶段把培养人的思维能力作为一项重要的教学目标来实施，是由人素质发展的要求和教学的需要所决定的。单纯从人的发展角度来说，思维决定着人的思想高度和遇到问题的处理能力，是一个人成才的重要条件；从教学的需求角度来说，只有人的思维获得了发展，才能够实现学生学科知识的进步和能力的提升，在高中物理教学中实施思维培养策略，才能更好地实现人的发展。

一、结合学生的形象思维，发展学生的抽象性逻辑思维

我们知道人的思维发展是分阶段的，低年级学生的思维偏向于形象性思维，高中生的思维已经发展成了抽象思维，学生素质发展的不平衡性又使得学生的思维发展也存在着差异。高中物理要重视学生形象思维感知，对促进学生的抽象逻辑思维发展上的贡献。

比如：在高中物理教学中学习分子动理论的时候，为了让学生对抽象性知识形成形象性的理解，建立形象思维和抽象逻辑，在教学中我采用了这样的事例：24克黄金能够拉长为67.8千米的极细的金属丝；即使这样极细金属丝的直径还是比黄金分子的直径大很多。另外也告诉学生：两千五百万个水分子如果一个紧接着一个的排列成一行的话，也只能够形成大约1厘米长。通过这样的两个事例，学生们在头脑中形成了形象化的抽象逻辑，降低了学生的理解难度。同时，再通过实验演示和学生的实际感受，了解到固体和液体不易被压缩的事实，引导学生分析和综合，形成分子之间存在斥力这样的理性认识，再从金属分子不容易被拉伸这样的想象，感受到物体分子之间存在的引力作用。这些把抽象的知识形象化地呈现，给学生的理解、分析和综合降低了难度。不仅如此，学生的形象思维也促进了抽象逻辑思维的发展，让学生借助形象性的事物，获得了清晰的逻辑思路和研究问题的方法。

从以上的案例可以看出，在高中物理教学中，虽然学生基本处于抽象思维的发展阶段，但是这种抽象逻辑思维的有效发展，还是需要借助形象化的手段，促进学生由形象化的感知向抽象化的逻辑形成过渡。

二、启发学生有意识地想象和联想，促进学生思维发展

学生思维能力要想获得长足发展和提高，必须要锻炼学生的想象和联想。高中物理教学中有些知识非常抽象，对于这些内容的理解就需要借助学生丰富的想象和联想能力。在教学中启发学生进行有意识的形象和联想，能够促进学生的思维发展。

比如：有这样的一道题，在平直的公路上有两辆汽车a和b。其中汽车a的速度是v1，在行驶过程中发现前方正在同样的方向、同样路径上行驶的汽车b。而且汽车b的速度是v2（v2

由此可见，在高中物理教学中，促进学生的思维发展，一定要结合学生自身的特点和所处的阶段，启发学生有意识的想象和联想，促进学生形象思维和抽象思维的发展，实现学生思维能力和解题能力质的跨越。

三、启发学生从多个角度思考问题，实现学生逆向思维的发展

在高中物理教学中有很多问题，往往需要学生从多个角度思考，才能得出问题的解题思路和答案。所以，发展学生的多角度思维能力，就成为促进学生思维突破性发展的重要方面，教师要有意识地锻炼学生的逆向思维能力。

比如：如右图所示，要在平面镜里完整地观察到AB这个物体的像，人的眼睛必须要在哪个区域和范围？对于这样的问题，学生们如果进行正面的思考和想象，对于解题有一定的困难，原因是要用作图法画出发光点AB在平面镜边缘的反射光线，从而形成反射光线的范围，在操作上学生们会感觉到迷茫，无从下手。而从逆向思维入手解题，就显得容易下手。首先引导学生思考，平面镜所成的像的位置在什么位置呢？画出平面镜所成的像之后，就可以画出发光点A和B在平面镜边缘的反射光线，再让学生思考我们观察到的图像范围在哪里。通过逆向思维的方法，循序渐进地引导学生，得出问题的答案。

可见，在高中物理教学中，教师不仅要重视学生抽象思维的形成和培养，更要注重引导学生从多个角度思考问题。通过学生逆向思维能力的发展，引导学生从多个角度思考并解决问题。

综上所述，高中学生的能力特点决定了学生的思维特性，结合高中物理的学科特点和学生的思维发展阶段性、学生思维发展不均衡的特征，制定行之有效的培养策略，促进学生的形象思维向着抽象逻辑思维的过渡发展，锻炼学生的逆向思维，引导学生从多个角度思考问题，从而促进学生思维能力质的跨越。