谈如何提升职业中学语文教学效率

孙涛

【摘 要】我们传统的语文教学以老师说为中心的灌输式的说教教学方法。这种教学方法的缺憾是过分地强调了教师在课堂中的主导作用，而忽视了学生在学习中的主体地位。忽略了对学生主动学习能力的培养。如果现在还用这种方式教学的话，就不利于推进职业语文的教学目标，不利于素质教育的顺利实施。实施素质教育的关键就是要提高课堂效率，课堂教学效率提高了，才能在保证学生学习成绩的提高。同时不加重课外学业负担。如何提高语文课堂效率，是一个很复杂的问题。经过十几年的的教学实践，我们了解语文教学效率的提高，要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由被动学习变为主动学习。

【关键词】语文；创新；激发兴趣；有效讲授

提高职业学校语文教学效率是指在正常的语文教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习，在一节课内高质量、高效率地完成教学任务，促进学生获得高效成果。如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法：

一、有教学创新

“有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的语文教师应该认识到自己的使命是：积极引导学生的学习热情，帮助学生找到学习语文的正确方法，用创新的的教学思想、教学理念作指导，改进语文教学方法，合理课堂教学行为，学生语文兴趣和学习效果才能真正提高。全面提升教师的素质。教师的在教学中能做到自我反思、自我问卷、领导引领，以实现对教育习惯的自我诊断分析，对教师的活动成果实行一周一总结，并着力引导教学活动成果在教师自身的内化，形成自觉的教育行为和良好习惯。针对学生开展多种多样的教学活动，通过带领素质比赛、展示观摩、命名表彰等多种教学形式。实现教学创新。语文教学原则就必须有创新，要采用多维教学法，多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、比较、抽象、概括、综合和具体化的能力，在语文教学中培养学生创新意识、思维能力和实践能力。同时，教师和学生要构建新型的师生关系。教师与学生可以成为朋友，教师和学生之间相互理解、相互信任。师生平等交流，教学活动中尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。教师在教学中要以学生为中心，语文教学活动也应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。

二、激发兴趣，增强学生学习欲望

叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，启发学生主动学习，学生快乐学习。激发学生学习兴趣，有了快乐的学习欲望，整个学习过程自然会和谐、愉悦起来，有效的课堂教学自然会提高了。

作为语文教师，在语文教学中应积极启发和激励学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣。学生的学习兴趣提高了，学习热情自然也就起来了，成绩提高明显，教学效果突出。是提高语文教学效果的非常重要的手段之一。

盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。语文的应用性日显突出。现在的职业教育模式，也越来越重视语文的实际应用性，语文在日常中的应用权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会难以进步。明确了这一点，学生才会从传统观念中领悟出语文学习的重要性，有意识地培养学生学习语文的兴趣。优美的语言可以感染学生，激发学生学习语文的兴趣。语文教师说话能力，极大程度上也决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。简洁、富有艺术感染力的教学语言既能吸引学生的注意力，也能激发学生的思维活动，丰富我们学生的想象思维，使学生学习中受到感染，得到美的享受，理性的教育，爱的教育。

课堂教学中，优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受，优美的语言，就是要求教师语言的抑扬顿挫、有感染力、要生动形象，给学生以美的享受。因此，语文教师要有旁征博引的能力、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言启发学生，激发学生学习语文的兴趣。用多样的教学方法，多种教学活动，激发学生学习语文的兴趣。教学有法，但教无定法。语文教师应该根据不同的内容、不同的层次的学生，采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。

三、走近学生，和学生交流

生活上多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。亲其师才能信其道。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。

古圣贤孔子也提出了对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，教育就是要做到“诲人不倦”。法国大教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。教育应当是有情的，有理的，有力的。离开了感情的教育，教育只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，以情动人，感情的交流是育人的基础。关爱每一个学生，是教师在教学中努力工作的动力。给学生以关爱，与学生交流、沟通，合作，倾听学生们的心声，学生们的想法，帮助学生们正确认识和正确对待各种语文学习问题。学生的心理压力才能得到充分释放，才能愉快地学习，健康地成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。这才是我们教育工作者的目标。

四、有效讲授

从教学的角度来说，任何方法都离不开语文教师的课堂讲课，其它方法在运用时都必须与讲授相结合，只有这样，其它各种教学方法才能充分发挥其教学价值。所以，课堂讲授是其它教学方法的工具，教师只有课堂讲得好，其它各种教学方法的有效运用，才有了提高的前提。学生才有能潜移默化地或自觉地把教师的教法内化为自己的学习学法，从而真正地让学生学会学习，所以，教师掌握各种方法讲授是最基本的内容，教师合理地课堂讲授是教学的重要组成部分的，即便是我们学生自主学习，教师的讲授也是非常重要的。

有效的课堂讲授可以引导学生理解语文重、难点知识，从而启发学生思维的方向，教学中才能起到画龙点睛的作用。语文讲授要有吸引力。教师在课堂上课时，首先要考虑的是如何用语言吸引学生的学习注意力。老师生动形象的语言、丰富多样的非语言等表达以及饱满的热情、感染力都是具有教学吸引力的更高境界。掌握语文课堂讲授的节奏。好的课堂讲授总是保持一定的节奏。保持教师和学生相适应的教学频率，这种频率既能使教师的课堂讲授变的轻松，又能使学生借助某种心里暗示效应而更有效地掌握、理解某些知识并形成相应的知识结构。

教师在备课时要合理设计简洁的过渡。好的过渡决定了语文课堂教学的顺利进行。不好的过渡会阻碍教学时间的有效使用。因此，语文教师在讲授时，要保证过渡的简洁和条理清晰，控制好过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会太多的浪费教学时间，提高了教学效率。讲授要清晰明确。教师应该有组织的、明确的、清晰的、循序渐进的方式呈现新知识，引导学生获得对所学内容的清晰理解和掌握。

教师要明确语文的教学目标，合理收集语文信息资源，列出学生会感到陌生或难以理解的知识点，告诉学生将要学习和掌握的的内容，明确语文课堂的主要任务，使课堂讲授变得清晰。

总之，讲授法是我们在课堂教学中普遍应用的一种教学方法，我们在提倡学生自主学习、自主探究的同时，否定讲授法，认为讲授法就一无是处了，关键是我们教师要弄清什么时候用到讲授法，什么内容要用讲授法；用到讲授法时该如何去讲，怎样与其他科学的教学方法紧密的地结合起来，这样才能达到预期的教学目的。讲授法不排除其他教学方法，在课堂讲授的过程中，该讲授的地方讲授，该自主探究的地方就要探究，各种科学教学方法相互融合，从而达到学生预期的学习效果。

【参考文献】

[1]叶圣陶.语文教育论集（上下册）.北京：教育科学出版社，1980

[2]钱梦龙.语文导读法探索.昆明：云南人民出版社，1985

[3]王荣生.语文课程与教学论基础.上海：上海教育出版社，2001

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[6]钟启泉编译.现代教学论发展.北京；教育科学出版社，1988