兴趣 习惯 方法 形式

包迎艳

《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”另据有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。课外阅读则是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生语文素养具有重要的意义。因此，作为语文教师就应重视引导学生课外阅读。

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是乐学的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中积累丰富的语言，获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

培养学生的阅读兴趣，一是读书要循序渐进，先易后难。只有适合学生的口味，学生才会对书感兴趣。二是要经常给学生及时鼓励，让学生经常体验到成功的喜悦。阅读兴趣的培养是长期的。进入中高年级，学生的读书能力增强了，老师可以先推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等。通过这些范例，学生自然就得到了提高，明白了应当读哪些书，哪些书使人受益，今后在自主学习时也能自觉选一本好书来读。读完一个阶段，可开展故事会、佳作欣赏会、读书报告会，介绍读的好书，交流读书收获和读书方法，对学生的读书热情给予鼓励，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、培养良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。首先，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不能浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。第二，学生要针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦确定了就要严格执行。决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读，要坚持天天读书。第三，学生要根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。开始时，先把标准定得低些。这样，实行起来比较容易，也有利于培养读书兴趣，积累读书经验，以后再根据具体情况作适当调整，从而把计划安排得更加合理，使读书效果更好。

良好的读书习惯还包括读书姿势，遇到生字查工具书或向人请教，边读边思考的习惯等。这些习惯也要在阅读实践中逐渐形成。老师和家长要经常提醒、督促和检查。

三、教给学生多种阅读方法

教师主要利用课内的时间教给学生良好的阅读方法。课内“教给学生读”，课外“学生自己读”，课内“举其一”，课外“反其三”，课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，课内学方法，课外练能力。

小学生应读之书是指要求背诵的70首古诗词、名言警句、名人名篇之类的，这些内容得慢慢“精读”。阅读能力主要也就得益于品味性的精读。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读。在读的过程中，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。小学生应阅之书是指童话、故事一类的书籍，这些内容可用快速阅读的方法，意在了解大概内容。美国的路易斯·绍尔斯认为，一个具有中等阅读水平的人在1分钟内读300字，不仅能理解，而且能欣赏。按此计算，每花15分钟就能读四五千字。对于儿童来说，虽然速度会慢一些，但是每天坚持半小时的阅读，日积月累，从课外书上获得的知识还是很可观的。而且，还能达到《语文课程标准》规定的每阶段的课外阅读量。值得注意的是，阅读初期一般以精读为主，有了一定阅读经验和阅读能力以后，多种读书方法可交叉进行。“好记性不如烂笔头”。把读书时发现的好词语、好句子、好片段摘录下来，也是一种很实用、很有效的阅读方法。

四、阅读形式多种多样

在教育信息化发达的今天，学生上网浏览又是一种既高效又广泛的阅读形式。以往要求学生阅读书籍时，总有学生显得兴趣不浓，而现在要求学生上网寻找、搜集、下载有关资料时，那些丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，激发他们的兴趣、注意和情感，也能唤起他们学习的潜意识，真正变“要我读”为“我要读”，阅读效率明显提高。

另外，观看电影、电视，收听广播等也是某种意义上的阅读，在这过程中，也能积累丰富的语言。

我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其文学素养，我们不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家、大文豪，仅仅是希望他们养成终生阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养，这就足矣。实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过程。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须循循善诱，这样，读书就能成为学生的自觉行为，便能有所得、有所乐。

【作者单位：苏州市姑苏区教师发展中心 江苏】