翻转课堂在中等职业学校计算机专业课程教学中的应用探析

金航

摘 要：翻转课堂是基于信息化技术而产生的一种新型教学模式，其与中等职业学校（以下简称“中职”）计算机专业课程的结合，能够有效提升中职计算机专业课程的教学效果。本文对翻转课堂在中职计算机专业课程教学中的应用策略及途径进行了简单的分析概述。

关键词：翻转课堂；中职；计算机专业；应用策略

中等职业学校是培养专业技术人才的主要基地，其在开展教学活动时，要紧密结合社会发展趋势，注重通过丰富多样的教学方法提高课堂教学质量[1]。翻转课堂是在慕课及微课的助推下形成的新型教学理念，用于中职计算机专业课程教学，其效果和作用极为显著。

一、中职计算机专业课程教学中翻转课堂的基本含义

翻转课堂是颠倒课堂、反转课堂的别称，是一种将课内和课外学习活动颠倒的新的学习模式。在翻转课堂下，知识的传授有赖于现代信息技术的辅助，而知识的内化，则需要教师在课堂上对学生进行有针对性的辅导和协助。翻转课堂在中职计算机专业课程教学中的应用指的是借助于信息化教学手段，将计算机专业课程的教师教学与学生学习进行位置及顺序上的调转，从而使计算机专业课程教学的原有结构被打破，在师生角色的调整中实现计算机专业课程的既定教学目标。中职计算机专业课程教学中采用翻转课程的主要实现路径是：课前学生通过看资料、看微课进行练习，课中集中解决学生的问题和作品评价，课后注重知识的应用。

二、中职计算机专业课程教学中应用翻转课堂教学模式的必要性

首先，中职学校的学生在生源质量上比普通高中要差，学生的学习基础以及学习成绩存在较大的差异性，在进入中职学校后，其自身的计算机基础知识和操作技能高低不均。其次，中职学生在对计算机的认知上也呈现出一定的差异，如部分学生仅将计算机视为游戏及娱乐的工具，致使中职计算机专业课程教学收效甚微。最后，在生本理念指导下，适时开展翻转课堂教学既能够使学生的学习兴趣以及自主能动性被充分调动，又能够契合中职学生学习的心理特征和学习动机，从而推动中职计算机教学迈入一个新台阶，在教学过程中达到事半功倍的效果。

三、翻转课堂在中职计算机专业课程教学中的应用策略探究

1.课前

借助现阶段先进的信息技术手段，教师先进行微课录制，以十分钟为宜，分别录制两个，一个对表单操作进行讲解，一个对表单理论知识进行讲解，并对学生进行练习任务的布置，分别为根据相关素材和视频，制作问卷调查页面和录制一个以归纳讲解理论知识的微视频。另外，将所录制、设计的教学素材都上传到学习平台上，并将所有资源以知识导图的形式呈现。对制作过程的讲解，可以遵循由浅到深的原则，从已经学过的基础知识入手，再辅之以案例教学法、演示法等不同的教学方法，帮助学生掌握表单制作技能。而理论知识与实务操作的相辅相成，更是有利于教师将完整的教学内容展现在学生面前，加深学生的理解，提高课堂效率。

2.课中

在对微课资源进行观看学习后，教师可以布置一定的设计任务及研究问题。首先，需要引入问题，通过特定的情境，引起学生主动探究的兴趣。比如表单网页制作、表单控件设置等，以学生的共同问题提高他们的参与意识。其次，自主探究采取小组合作的方式，教师负责辅助和协调，提升学生在课堂上的主体地位。最后，教师对这一过程中的重难点进行讲解，对知识点进行总结，并让学生单独完成表单网页的制作。在这个过程中，教师需要给予学生自主操作的空间，锻炼学生的实际操作能力，同时也需要教师随堂答疑。

3.课后

在课后，教师应及时跟进学生设计作品的展示和评价。一方面，教师要给予学生展示自身设计作品的空间和平台，通过让其借助机房投影屏幕，对自身的设计作品进行演示，鼓励学生自主参与。在学生作品的展示上，可以让他们通过上传QQ群、云盘、网盘的形式，提供小组之间资料的互相浏览及下载。另一方面，在学生设计作品的评价上，教师可以在QQ共享群中设置组间评比投票项目，让学生先进行自主投票，然后教师进行补充投票。在课堂评价中，除了要对学生的设计作品进行投票外，教师还可以增设课堂教学效果学生自评、课堂教学思路建议等项目，进一步提升学生的课堂自主性，为翻转课堂的后续实施做好铺垫[2]。

总之，翻转课堂教学模式不仅在提高学生课堂学习效果方面作用明显，在促进教师教学技能、推动教学相长这一环节也具有较为显著的功效。采用翻转课堂教学方式，可以有针对性地提升教学设计、教学实施、教学评价等多方面的教学效果。

参考文献：

[1]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[2]隆 茜.“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究[J].大学图书馆学报，2014，（6）.

（作者单位：浙江省永康市职业技术学校）