作文题目集萃

2016-05-06 00:54
作文周刊·高一版 2016年4期
关键词:套作守望者眼光

一、材料作文

1.阅读下面的文字,按要求作文。

商汤盥洗用的铜盘上刻着这样一则铭词,大意是:如果能够把今天所习染的污垢洗净而自新,就应该天天求自新求进步,更要继续不断涤除污染,一天比一天进步。

民间名言:自新应似长江水,日夜奔流无歇时。

当代著名教育改革家魏书生说:抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,在漫长的人生道路上的每一步,都要经常鞭策自警,万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

综合上述材料,结合你的所思所感,写一篇文章。要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:这是一篇材料作文,审题时可根据材料中的关键信息构思立意。材料中的“求自新求进步,……一天比一天进步”强调要自新进步;由民间名言可得出,自新应坚持不懈;魏书生的名言也是强调应持续不断地警醒自己,才能求得自新进步。由此很容易得出立意:求自新进步应坚持不懈。也可延伸开去,从凡事都要坚持不懈,不可半途而废的角度立意。本文可写成记叙文,也可写成议论文,注意要拟一个出彩的题目。

2.阅读下面的文字,按要求作文。

“互动”是近来点击率较高的一个词汇。有人认为“互动”是相互交流;也有人认为“互动”是相互影响、相互作用……

对于“互动”,你有怎样的体会与看法?要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:审题时,可以参考材料中给出的两种解释构思,也可根据自己的理解和看法来构思,既可以两者兼顾,也可以给出自己独到的见解。根据“互动”在材料中的意思,可以联想到“三人行,必有我师焉”等话题;若写议论文,可以抓住“互动”的主题不断深入,从中发现“互动”的作用;也可以抓“互动”的方式和原因,体现“互动”的意义。若写记叙文,要特别注意细节的描写等,要注意适当运用名人名言,恰当的修辞手法等。

3.阅读下面的文字,按要求作文。

能看到一个社会的凶兆,以未来的危险促进当下的改过革新,这样的人,有知识,有胆识,往往置个人的功名甚至生死于度外。在《圣经·旧约》里,这类人被称为“守望者”,他负责指出一国或一人的罪错。任何一个听不到凶言的大寂静时代,有可能是“守望者”失职了,有可能是守望者“被缄默”了。

综合上述材料,结合你的所思所感,写一篇文章。要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:材料的关键词是“守望者”,正确理解其内涵是写作的突破口。那么什么是“守望者”呢?材料“能看到一个社会的凶兆……这类人被称为‘守望者”,此为“守望者”的概念。所谓“守”,指的是坚持、坚守并且支持某种价值观,这种价值观可能暂时不被人重视,但从长远看,对于一个人、一个团体或一个社会乃至一个时代是有益的、重要的。所谓“望”,是指看得远,能见微知著,“能看到一个社会的凶兆”。“者”,是指某一群体。这一群体是社会的中坚力量——一个时代的精英或普通民众中的佼佼者。据此,可以做如下立意:(1)从“守望者”的精神意义去立意拓展。“守望者”是一个时代的心灵与眼睛;“守望者”是一个时代(民族、国家)的“良心”。(2)从怎样做“守望者”的角度拓展。针砭时弊,做社会的“守望者”;见微知著,方能做“守望者”;倾听自己的心声,做有良知的“守望者”等。(3)从“守望者”的守望对象拓展。如,要听进“守望者”的“凶言”;感谢“守望者”;包容“守望者”;听得“吉言”,更要听得“凶言”等。

4.阅读下面的文字,按要求作文。

别爬上山顶去,也别站在山脚。打从半高处看,这世界最美好。

——尼 采《处世之道》

读完这首诗你可能有自己的看法,你是否同意尼采的看法?要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:(1)赞同站在山顶看世界:生命是有高度的,要努力攀登道德、学识、事业的高峰,达到一览众山小的人生高度。(2)赞同站在山腰看世界:山顶有居高临下、高处不胜寒的弱点,山脚有仰人鼻息、目光短浅的短处,只有站在山腰看世界才能把这个世界看得清清楚楚、明明白白。(3)赞同站在山脚看世界:保持一种谦逊的态度站在山脚下,脚踏实地看世界。(4)分别站在山脚、山腰、山顶看世界:多角度、多层次打量这个世界,横看成岭侧成峰,善于变换不同的角度,世界便异彩纷呈。(5)站在哪里并不重要,重要的是保持良好的心态。心态健康,自然能于成功的顶峰看到失败的危机,从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。

5.阅读下面的文字,按要求作文。

有个四五岁的男孩,平时总爱反着穿袜子。有时父亲帮他把袜子好好地穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他:“你为什么总要反着穿呢?线头露在外面,多难看!”没想到他竟理直气壮地说:“袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!”

上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:(1)从儿子的角度看。审题的核心要素是如何看待自我行为,“自己”一词为立意的关键点。从另一个角度看,材料还有一个如何看待他人或外物的角度,这就给学生留下了辩证思维的空间。可有以下立意:

①为自己而活(不必活在别人的眼光下);②坚持自己的正确判断;③勇于打破常规,选择适合自己的;④只要适合自己,就应该被尊重。

(2)从父亲的角度看。孩子的做法是建立在真实感受上的,看似违反常规,却不违反常理,对孩子的成长没有什么不好的影响,作为父亲有必要予以尊重,这对培养孩子的个性很重要。面对孩子的另类表现,家长怎样处理是一门成长教育的高深学问。

6.阅读下面的文字,按要求作文。

一样的眼睛有不一样的看法,一样的耳朵有不一样的听法,一样的嘴巴有不一样的说法,一样的心有不一样的想法。

读了上述材料,你有什么感想,请写一篇文章。要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎: 这道试题的材料是一段言简意赅、耐人玩味的排比句,从眼、耳、嘴、心的同(生理功能)与看、听、说、想的不同(心智功能)两个层面概述其矛盾处。

“一样的眼睛有不一样的看法。”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,立场不同,所见不同;“仁者见仁,智者见智”,关键在于从参差驳杂中捕捉真、 善、美,剔除假、丑、恶。

“一样的耳朵有不一样的听法。”“兼听则明,偏听则暗”,听要有公心;“于无声处听惊雷”,听要细致入微,于无声处见精神,洞烛幽微;“衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声”,这是脚踏实地的倾听;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”,这是壮怀激烈的倾听……听什么,如何听?这是值得我们深入思考的。

“一样的嘴巴有不一样的说法。”“巧言令色鲜矣仁”,有巧舌如簧,口蜜腹剑者;有信口雌黄,指鹿为马者;这样的“大嘴巴”是乏仁寡德的。有花言巧语,阿谀逢迎者;有锦心绣口,溜须拍马者;遇到这样的“甜嘴巴”人们是要加以防备的。有睁着眼睛说瞎话,哗众取宠者;有纸上谈兵,夸夸其谈者。这样的“活嘴巴”是要误人误国的。“言为心声”,嘴巴怎么说,往往能洞见其隐秘的内心。

7.阅读下面的文字,按要求作文。

莫言在诺贝尔文学奖获奖感言中为我们讲述了这样一个故事:

上世纪六十年代,学校里组织我们去参观一个苦难展览。我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现,我舍不得擦去脸上的泪水,我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水,我还看到在一片真哭假哭的同学之间,有一位同学,脸上没有一滴泪,嘴巴里没有一点声音,他睁着眼看着我们,眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后,我向老师报告了这位同学的行为。为此,学校给了这位同学一个警告处分。多年之后,每当想起他,我就深感歉疚,这件事让我悟到一个道理,那就是:当众人都哭时,应该允许有的人不哭;当哭成为一种表演时,更应该允许有的人不哭。

请你根据这则故事,写一篇文章。要求选择一个角度、一个侧面构思作文,立意自定;除诗歌外,文体自选;标题自拟;不要脱离材料内容及其含意范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎:这是一则材料作文,理解这则材料的关键是理解莫言的最后一句话“当众人都哭时,应该允许有的人不哭;当哭成为一种表演时,更应该允许有的人不哭”。从这句话里,我们可以确立以下几种立意:

(1)宽容。不能因为人家与众不同,就将其排斥。要用一种包容的态度去对待他们,允许他们存在,甚至是支持他们的发展。(2)尊重别人的个性。尊重别人的个性是一种美德,世界是五彩斑斓的,不是一个色调,同样,人也一样,每个人都有自己的个性,有自己的特点,对待别人,要学会尊重,尊重别人,也是尊重自己。(3)保持自我的本真。面对虚伪,面对邪恶,怎样才能保持自我的本真,不同流合污,不沆瀣一气,不近墨者黑,不仅是一个人的品质问题,更是一个社会问题,应该引起我们的深思。(4)集体与个人、团队与成员的关系等等。

二、话题作文

请以“眼光”为话题,写一篇文章。要求:①选准角度,立意自定,题目自拟;②除诗歌外,文体自选;③不要套作,不得抄袭;④不少于800字。

思路引擎:本题既可以实写也可以虚写。既可以写具体的眼光,也可以写“眼光”的隐含义——诸如眼界、胸襟、境界、思考的深度、人生的智慧等。对文题“眼光”可作出如下三个层次的解读:第一层是“眼光”所触及到的人、事、景、物;第二层是“眼光”中所传递的情愫;第三层是“眼光”中所承载的意蕴,所展示的胸怀、境界。这三个层面是逐层深入的,作者对其理解的深度直接决定着本文立意的高度。不仅如此,“眼光”的方向也呈现出如下三个维度:一是自己观察外部世界的眼光,二是外界观察自己的眼光,三是自己与外界双向交流的眼光。不同的方向折射出观察者洞察世态人情、社会万象的不同理念。要写好“眼光”这一文题,不仅需要你有一双“慧眼”,能明眸善睐,更需要你有一颗“慧心”,烛照世相。

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