浅谈新课标下高中政治作业的布置

王倩

摘 要：自从有了教学之日起，作业就随之诞生。那么，在社会飞速发展和进步的今天，伴随着新课程改革的出现，作业也应该随之发生改变，以适应学生发展的需要。作为新时代的高中政治教师，依托新课程标准和高中政治新教材，找准教学导向，优化高中政治作业，为促进高中生素质和能力的提升，延伸课堂教学，提高教学效果而服务，成为当今教学不可忽视的重要任务。

关键词：新课标；高中政治作业

伴随着社会的发展，教育教学领域改革频仍，以适应社会发展的需要。伴随着新课程改革的出现，新课程标准应运而生。

为了使高中政治教学适应新课标的需要，我着眼于作业布置的革新。教学实践中，我的具体做法如下：

一、新课标下，高中政治作业布置的优化措施

（1）精选作业内容。首先，要注意政治课作业的“质”，作业需要结合课堂讲授内容精心选择，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。要结合高中学生的思维特点与接受特性，尽量选择与他们的生活相关的问题。其次，科学地控制政治作业的“量”。政治作业一般没有非常明确、唯一的答案，很多问题需要耐心思考探讨。教师要精心挑选有代表性的问题作为作业布置给学生。

（2）讲究多样。传统的高中政治作业多为笔答型作业，这样单一的作业形式，学生容易厌烦而应付了事，甚至不做。政治作业形式要多样，激发学生的学习兴趣。可以布置基础型作业、讨论型作业、探究型作业、竞赛型作业，甚至可以体现学生自我设计的作业。

（3）因材施教。学生间存在差异，教师在设计作业时要坚持“因材施教”原则，既要面向全体学生，又要体现出作业的层次性，满足不同层次学生的需要，让处于不同层次的学生都能够得到发展。如把同一类型作业设计为A、B、C三种难度，要求不同的问题，明确要求不同层次的学生完成相应的作业。这样，后进生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好，使作业真正成为学生进一步发展的助推器。

（4）注重研究性。新课程标准指出：“要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从自身特长出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”如在教学“公民的储蓄存款”这一内容时，我布置一道作业，让学生咨询家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请学生互相交流讨论，探寻10年来家庭存款增长的原因。这些生活化的研究性作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会实践活动中，而且能够使学生真正感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。

二、新课标下，完成高中政治作业的优化措施

新课标下，高中政治作业应该改变以往今天布置，明天收的现状。新课标下要对此进行配套优化。

（1）文字作业和实践作业相结合。把文字作业和实践操作类作业相结合，让学生在生活中发现问题、解决问题，比如社会调查、小记者采访等。

（2）必做作业和自选作业相结合。布置作业时可以把必做作业和自选相结合，让学生选择自己感兴趣的作业，从而张扬个性，体验成功的喜悦。

（3）个人作业和集体作业相结合。高中政治综合性比较强，有些作业由学生个人完成难度较大。教师可以布置个人和集体相结合的作业，要求学生以小组的形式，发挥集体的智慧和个人的特长，通过小组分工和合作完成，从而让学生在完成作业的过程中提高组织、协调、分工、解决问题的能力。

三、新课标下，优化高中政治作业批改的措施

（1）面批指导。很多学生在完成作业前根本没弄清题意就思考，遇到问题没有找老师咨询或跟同学交流，只为完成任务而作答；老师批改后没有进行有效修改、整理甚至反思，反馈到考试中，学习成绩还是“涛声依旧”。因此，对作业进行适时的“面批面改”，能有效指导学生积极反思主动纠错、找出原因进而对症下药，从而使作业批改真正发挥应有的功效。

（2）以人为本。不仅要传授知识，更要促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，关注学生个体的发展，应成为高中政治课作业批改的主要目的之一。为了达到这一目的，教师要尊重每一位学生，在批改过程中充分考虑每个学生的个体发展阶段与接受特点，允许学生表达不同的意见和观点。

（3）多元化标准。批改内容多元化。既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法、情感态度与价值观”的评价；批改方式多样化。教师批改与学生批改相结合；批评性与激励性相结合；统一批改与单独批改相结合；结论与过程相结合；即时批改与延时批改相结合；单一性与多样性相结合；批改主体互动。除教师批改外，还可组织学生自批、组批、讨论。这样能够避免将被评者简单片面地划分为好、中、差三个等级。

四、新课标下，优化高中政治作业评价的措施

因为，高中政治是一门综合性较强的学科，简单的对或错无法对其作业形成一个科学的评价。根据新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价要求，强调促进学生全面发展，关注个体的进步，开发潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。开发教师要转变评价理念和评价方法，实施多形式的作业评价策略。

（1）作业展评。有些作业教师不作评价，以展出的形式代替评价。

（2）学生评价。有些作业让学生自评或互评、组内评价或跨组评价，让学生成为评价主体中的一员，让学生在评价中发现他人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

（3）竞赛式评价。老师可以组织政治作业小竞赛，请部分学生、学生家长和老师做评委，以竞赛方式对学生的作业进行评价。

五、结束语

总而言之，新课标下高中政治课后作业应不断优化，使之成为课堂教学的有效延伸。新课程标准要求教师以全新的理念关注教与学。我们要认真学习新课程标准，优化高中政治作业，真正发挥作业的补充作用，从而提高高中政治课堂教学效率，发展学生的各项能力。