浅谈素质教育背景下的山区农村小学语文教学

窦明 钱伟

摘 要：随着新课改的推行，素质教育在全国范围内广泛推广，从新课改到现在，以重视学生在教学中的主题地位，提升学生综合能力发展的素质教育推广力度和成效可见一斑，但是在很多偏远的山区农村小学，由于地理位置的约束和经济条件的限制素质教育并不能得到完全的观测落实，本文将结合山区农村小学语文教学的情况，对山区农村小学在语文方面的素质教学进行简要讨论。

关键词：素质教育 山区农村小学 语文教学

素质教育在我国的推广已经有很多个年头了，在我国东部地区和中部地区以及西部城市地区推广取得了很好的成效，学生综合素质有着明显的提升，但西部偏远的山区和农村地区的素质教育推广仍旧不理想，效果不佳，这是多方面的原因造成的。山区农村小学教育条件差，受地理位置影响，交通闭塞，信息传递慢，监管难度大，导致了山区农村小学素质教育难以正常推行，这就要求教师在教学过程中充分发挥主观能动性，因地制宜、因材施教。

一、农村山区小学实施素质教育的困难

1.师资队伍素养不高

素质教育的关键在于学校和老师，学校是素质教育的载体，老师是素质教育的教育主体，所以学校和教师是推行素质教育的关键。所以，要想素质教育取得良好的成效，教师队伍的壮大和学校基础设施的建设是关键。其中，直接参与素质教育的教育主体老师，更是素质教育推行的重中之重。但目前的情况是，山区农村小学基础设施条件差，教师待遇不高，这就导致优秀教师都不愿意留在这样一个条件低的农村地区，学校留不住教学人才。同时，很多长期留校的学校老师，由于年龄和学习能力为题，难以接受素质教育的教学思想和教学模式。在两方面因素的共同作用下，山区农村小学的素质教育难以深入推行，素质教育效果自然不佳。

2.以“考试”为主的教学评价制度的局限

我国大部分地区通过推行素质教育，学生的评定并不以考试成绩作为唯一标准，但是在素质教育推行缓慢的山区农村小学，综合社会、学校、老师各方面的原因，对教学质量的评定仍旧是以学生考试成绩作为唯一的标准，分数是衡量学校教学质量、老师教授效率、学生好坏优劣的标准。再这样一种环境下，应试教育那种一切为了考试而进行的教学模式仍旧十分普遍，老师就算有素质教育的想法，在现实的教学活动中也难以实现，所有的教学活动不自觉的围绕考试进行，课堂再一次成为了教学的中心，老师在教学活动中再一次成为了主体，学生被动学习的情况随之而来，在这样一种情况下，素质教育推行难度可想而知。

3.教学设备极端落后

素质教育的推行要求具有相对完善的教学设备，随着信息技术的不断发展，现代化的教育模式已经开始融入课堂，包括多媒体在内的信息技术教学方法不但可以提升学生的学习兴趣，更能提高教学效率。但是山区农村学校基础设施建设极度不完善，很多学校根本没有信息技术教学装备，有的学校甚至于一间多媒体教室都没有，教学活动只能依靠黑板、粉笔进行。由于学校地处山区，信息技术设备的安装费时费力，同时维护也是一个摆在眼前的问题。如此教学条件下，素质教育的开展无异于无水之源。

二、做好山区农村素质教育的一些有效对策

1.转变教育观念，重视素质教育

思维决定行为，要想让素质教育在山区农村小学落地生根，就要先改变学校、老师以及家长的思想观念。从教师的角度来讲，分数固然是衡量学生的标准之一，但不是唯一的标准，老师应该要善于引导学生德智体美的全面发展，在教学活动中及时发现学生的闪光点，并进行培养；教师要将素质教育的内在思想体现在教学活动中。从学校的角度来讲，一方面应该完善素质教育所需要的物质基础，另一方面要倡导素质教育的观念，鼓励学生多方面全方位的发展，将教书和育人的观念相结合，并落实到行动中。从家长方面来讲，要改变固化的思维，可以不用理解什么叫素质教育，但是对于学校和老师的教学方式以及教学理念应当大力支持。

2.充分利用山区资源，开展素质教育

山区农村小学的素质教育难以推行，在很大程度上是因为地理位置的限制，但在一定程度上也是因为教师及学校没有将素质教育的内涵理解透彻。山区的素质教育推行就应该立足于实际，将素质教育的实质运用到教学活动当中，而不是单纯的进行教学内容的复制。例如山区具有城市地区不具有的多样地形地貌、丰富多样的生态环境资源，都是可以成为素质教育题材的教学内容。教师在进行素质教育的时候可以从本地实际入手，将资源运用到语文教学当中。例如在进行《长征》等相关类型的课文教学时，教师就可以让学生联系生活实际，使孩子们对山区有正确的认识，增强学生对于大山里的家乡的情感。

3.注重拓展延伸，深化素质教育

在学校素质教育物质基础不完善的时候，作为语文老师，可以通过丰富学生阅读的方式，提升学生的拓展面。在山区农村小学，素质教育的物质条件有限，再这样一种情况下，精神层面的拓展延伸对于学生是十分必要的。课外阅读作为一种丰富学生知识积累，提高学生综合能力的有效途径，可以用其辅助进行素质教育。山区农村小学语文教学在很大程度上的问题就是因为学生的阅读量太少，所以语文教师可以从课外阅读入手，深入素质教育，让学生在开阔视野，增强语文知识积累的同时也能提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]魏玉梅.素质教育中的小学语文教学[J].林区教学.2009（01）

[2]李俊强.贫困山区农村学校小学教师继续教育的探索与实践[J].中小学教师培训.1999（X4）

[3]高正绪.山区农村寄宿保育制小学研究[J].现代中小学教育.2002（10）

[4]黄文峰.如何让山区农村孩子的课外阅读落到实处[J].基础教育研究.2013（02）

作者简介：

窦明（1975～ ），性别：男，籍贯：渝武名族：汉，学历：大专研究方向：语文。

钱伟（1977～ ），性别：男，籍贯：渝武名族：汉，学历：大专研究方向：语文。