浅谈农村小学生自主学习的培养

张召玉

摘 要：自主学习是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发保护。如果学习成为每一位学生的兴趣和爱好，学生始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动的学习状态，那么对他们创新精神和实践能力的培养就有了非常可靠的基础。

关键词：自主学习；培养；乐学

自古有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，说的是读书学习的艰难。但随着课程改革的兴起，它必然要求教学模式做相应的变革。在这种背景下，教师指导性教学已登上教学舞台，在教学过程中，教师要激发学生自主学习的兴趣。

作为老师，我深信：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分地说出了兴趣在学习中的重要意义。我认为，学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发、保护。如果学习成为每一位学生的兴趣和爱好，学生始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动的学习状态，如果学生始终能够以“乐”与“趣”的状态学习，那么对他们创新精神和实践能力的培养就有了非常可靠的基础。

那么如何才能使今天的“学习生活”变得富有乐趣呢？本人从以下三个方面谈谈自己肤浅的认识。

一、导入新课时激发学生自主学习的兴趣

（1）以讲故事形式引发兴趣。人人都爱听故事，尤其是小学生。用讲故事的形式引发课文的学习，学生的注意力会集中，精神会更振奋，学习热情会更高涨。

（2）揭题时导出兴趣。课题是整篇课文的有机组成部分。有些课题本身就能引起学生阅读的兴趣。如《桂花雨》这个题目就很新奇，我在黑板上板书：“桂花雨”三个字并提问：为什么以桂花雨为题？桂花会下雨吗？你看见过桂花雨吗？课题刚提示出来，学生的学习兴趣就被调动了，他们就会带着这种疑问和好奇心去学此文。这堂课，学生始终趣味盎然，都被那桂花像下雨一样多而深深吸引住了，加深了同学们的情感体验，学生学习的自主性得到了充分的体现。

（3）利用多媒体诱导学生兴趣。随着现代教育技术的发展和普及，音像教学媒体越来越广泛地在课堂教学中应用。它在创设教学情境、激发学生的好奇心、求知欲等方面有着得天独厚的优越性。例如，教《桂林山水》一文时，如果放一段“桂林山水”风光片，那欢快、流畅的旋律，美不胜收的画面，便把学生带进了如诗如画的“仙境”，陶醉在祖国壮美的山水中。

除此以外，在课始让学生猜一则谜语，做一次小实验等都可产生“课伊始，趣即生”的效果。

二、在课堂教学中激发学生自主学习的兴趣

（1）模拟社会实践，让学生当一次导游。在课堂教学中，教师应当为学生多创造一些实践机会。虚拟一些社会实践环境，让学生在实践中露一手，展示自己的才华，学生定会乐此不疲。大家知道，长城是中国人引以为豪的名胜古迹，也是中外游人竟相游览的地方。在教授《长城》时，不妨让学生当一回“导游”，让他们向“游人”介绍长城。为当好导游，学生不仅会认认真真地啃书本，还会积极收集有关资料。如此，学生的学习主动性被充分调动起来，何愁学生“学”不好呢？

（2）根据课文情节，让学生扮演角色。为活跃课堂气氛，加深理解课文内容，让学生演一演课本剧，会收到意想不到的学习效果。《狼和小羊》、《倔犟的小红军》、《景阳冈》等许多写人、叙事的课文，都可让学生过把瘾。让学生在表演中进入角色，体会人物感情，陶冶情操，强化语言文字训练，在趣中长知识，学做人。

（3）鼓励竞争，让学生“赛一赛”。小学生大多好胜好强好表现，教师在教学中适当组织学生赛一赛，对促进学生知识积累，扩大知识面大有裨益。

三、课后增添学生自主学习的兴趣

挑选一些故事性强，且具有较大想象空间的课文，让学生续编故事，并利用现代教育技术优势，选择其中的代表制作成多媒体动画，把学生的作品搬上“银屏”，让学生充分享受创作的快乐，会极大地激发学生们的创作兴趣。学了《滥竽充数》后，学生便会塑造出“虚心学艺”、“不思悔改”等迥然不同的人物形象；学了《穷人》一课，学生续编的故事，更是情节离奇，结局各异。这样，学生在读写中强化了自我教育，发展了智力，培养了能力，在乐中得到自主发展。

总之，兴趣是最好的老师，学生自主学习的兴趣需要我们老师去激发和培养，变“苦学”为“乐学”。