教师的语言艺术在小学数学教学中的应用

王迎朋

【摘 要】 小学数学教师在课堂教学中能适当的展现出语言艺术，就能令小学生愿意积极的接受数学知识，从而提高教学质量。教师要应用浅显的语言引导学生学习数学知识，应用多样的语言引导学生学习数学知识，应用情感的语言引导学生学习数学知识。

【关键词】 小学；数学教学；教师；语言艺术

部分小学数学教师在开展数学教学时，有时会发现一个教学问题，即他们虽然在开展数学教学时花费了大量的时间讲授数学知识，但是学生似乎不能迅速地吸收，这是什么原因呢？这就是本次研究将要探讨的问题。

一、应用浅显的语言引导学生学习数学知识

数学知识具有抽象性的特点，小学生的抽象思维能力很弱，有时数学教师应用高度抽象化的语言给学生讲解数学知识，有时学生会难以明白教师的意思，为了让学生迅速理解数学知识，教师要应用深入浅出的方法为学生讲解数学知识，其中，教师一边为学生讲解熟悉的数学知识，一边引用类比的方法让学生把熟悉的事物引申到抽象知识的学习中，这是一种能够让小学生理解的数学教学方式。

比如以小学数学教师引导学生学习分数的知识为例，有一些学生不能迅速的理解什么是分子、什么是分母，为什么分子和分母不可以倒过来，为什么同分母的分数可以直接相加，同分子的分数却不能直接相加。有一名数学教师这样为学生讲解这些概念。

师：现在有1筐土豆，我们要拿走这筐土豆中的一半，可以怎么表达？

生：可以表达为1—1/2（筐）。

师，现在我们要再拿走半筐土豆中的一半，可以怎样表达呢？

生：可以表达为1—1/2—1/2÷2=1/4。

师：那么在这个例子中，分子是什么意思呢？分母又是什么意思呢？

生：分母就是总分子，分子就是总份数中其中的几份。

师：那么，分子和分子可以随便调换吗？

生：（想一想回答）不能。

师：那么现在有一车土豆和一筐土豆，加起来应该如何计算呢？

生：（回答不出来）……

师：如果一车土豆和一筐土豆加起来，土豆的数量产生了变化吗？

生：产生了变化。

师：现在能说，它还是一车土豆吗？

生：（继续思考，不知道如何回答）……

师：要如何才能准确的描述土豆的变化呢？

生：要统一一个单位，或者用一筐土豆为单位来描述变化，或者应用一车土豆来描述变化。

师：你认为用一筐土豆计算更方便，还是用一车土豆计算更方便呢？

生：用一筐土豆更方便面，可以把一车土豆换算成好几筐。

教师如果直接为学生讲解抽象的数学知识，小学生的理解能力不足，可能不能跟上教师的教学思维，这一名数学教师结合学生熟悉的知识引导学生思考数学概念，能够让学生把抽象的知识与熟悉的生活知识结合起来思考，从而理解抽象的数学概念是什么意思。

小学数学教师在引导学生学习知识时，要应用类比推理的方法，把抽象的数学概念转换为学生理解的生活知识，应用深入浅出的方法引导学生学习。

二、应用多样的语言引导学生学习数学知识

小学数学教师在引导学生学习数学知识时，会发现部分数学知识比较复杂，教师难以描述这类复杂的数学知识，如果花费大量的时间讲解，有时就会出现教学时间耗费太多的问题，那么要如何高效的讲解这类知识呢？笔者认为教师可以结合图形、符号语言引导学生学习数学知识。

比如以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、正方形、圆的知识为例。如果教师直接为学生讲述边、角与几何图形的关系，学生可能就会很难理解这些知识，此时，教师可以边为学生讲解数学知识，一边为学生画图形帮助学生理解。数学教师可引导学生看到，在一个平面上，有三条不平行的线，分别无限延长可组成一个封闭的图形，这个图形是什么？学生看到这个图形以后，可以理解到平面中三条不相交的直线可组成三角形，即三角形的性质特点就是三条直线构成一个封闭的平面，这个平面必然有三个角。此时教师可继续引导学生思考，在平面中，如何有四条不相交的直线，可构成怎样的图形呢？教师告诉学生如果不能理解，可以在纸上画着试试？这一名数学教师就是应用符号语言辅助学生理解了复杂的数学知识。

数学教师要意识到小学生有时难以了解抽象的语言描述，却易读懂直观的图形描述，数学教师在数学教学中要擅用图形、符号等语言帮助学生理解复杂、抽象的数学知识。

三、应用情感的语言引导学生学习数学知识

部分数学教师发现，自己在讲述数学知识时，学生不爱听讲述的数学知识，那么要怎样吸引小学生听自己讲数学知识呢？笔者认为，小学生不喜欢听教师讲授的数学知识，是由于他们觉得教师讲授的数学知识太枯燥的缘故，小学生有情感丰富的特点，小学数学教师可用情感的语言引导学生理解数学知识，吸引学生自主地探索数学问题。

依然以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、正方形、圆的知识为例。有一名数学教师曾经给学生一堆各式各样的三角形、方形、圆形的图形。然后对学生说，三角形、方形、圆形是三个不同的家族，他们三个家族的人有共同的特点，现在，三个家族的兄弟们分散了，你能不能根据他们的特点把三个家族的成员区分出来？然后说明为什么要这样分呢？如果这一名数学教师直接要求学生找出三角形、方形、圆形的特点，学生可能会觉得学习数学知识的过程很枯燥。现在这一名数学教师结合小学生情感丰富的特点要求学生找它们失散的兄弟，学生丰富的情感被调动起来，于是便愿意积极地探索数学知识。

小学数学教师在数学教学中，要注意语言艺术的应用，只要小学数学教师能适当的展现出语言艺术，就能令小学生愿意积极地接受数学知识，本次研究说明了在小学数学教学中，教师应用语言艺术开展教学的方法。

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