初中体育教学运用分组教学模式的探讨

张文兰

摘 要：在初中体育教学过程中运用分组教学模式能够有针对性地提高学生的运动素质，减少学生的心理负担。本文将分析在初中体育教学中进行分组教学的预案设计工作以及分析分组搭配的技巧等内容。

关键词：初中体育教学；分组教学模式；评价方式

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-28

初中体育教学是初中教学中的重要内容，对于提高初中生的运动素质、身体素质、心理素质具有重要的作用，在体育教学过程中学生需要亲自尝试和体验。在初中体育教学中运用分组教学模式不仅能为具有相似个体素质的学生提供专门的训练，还能够照顾学生的心理感受。

一、在初中体育教学中运用分组教学模式之前的课程设计和准备工作

无论是哪个阶段的教师，无论是哪个科目的教师，在授课之前都必须进行课程设计，充分的课程设计能够让教师在授课过程中按照合理的顺序完成教学任务，在完成教学任务的同时还能够提高学生的学习效率和教师的教学效率。在初中体育教学中运用分组教学模式更需要做足充分的课程设计工作和准备工作。初中体育教师应该了解本次课程的教学目标和教学内容，教学目标和教学内容是进行课程设计的最基本依据，如果体育教师不能按照教学目标的要求来进行授课，就算课程设计做得再出色，也是没有意义的。体育教师应该了解授课对象的身体素质特点、运动素质特点、性格特点等，根据学生的具体情况并结合课程内容来进行大致的分组，避免在授课时临时分组浪费时间，如果教师在实际授课时发现其课程设计时所做的分组不能够完全满足学生的需求，则可以进行微调。

1.在初中体育教学中进行分组教学的分组原则

在初中体育教学中的运用分组教学模式，最重要的内容就是分组，体育教师在分组过程中应该遵守一定的原则。首先，在分组过程中教师处于主导地位，体育教师能够更加客观地判断出学生的运动素质特点，并据此合理地分组，因此初中体育教师在运用分组教学模式时应该坚持自身的主导地位。其次，在分组过程中初中体育教师也应该尊重学生的主体地位，如果体育教师的分组方式得到了学生的强烈反对，或者个别学生有特别的需要，初中体育教师也应该尊重学生的意见，这可以提高学生进行体育锻炼，接受教师指导的积极性。最后，初中体育教师应该掌握相应的专业知识和专业技巧，以便于提高分组教学的科学性和合理性。

2.在初中体育教学中进行分组教学的分组种类

初中体育教师在运用分组教学模式进行授课时，根据教学内容的不同可以进行不同形式的分组，初中体育教师可以采用的分组形式主要包括性别分组、体能分组、兴趣分组等。第一，初中班级中男女生的数量不相上下，进行分组之后男生和女生能够分开练习，因此按照性别进行体育分组是比较适合初中阶段学生的分组方式。除了初中班级中男生女生数量相当之外，由于男生和女生的体质不同，教学要求和考核标准也不同，按照性别进行分组能够让学生清楚地了解自身应该掌握的体育技能，并且在体育锻炼过程中，小组成员之间可以进行有效的沟通。在按照性别分组之后初中体育教师应该根据不同组的情况，分配教学任务传授体育技能。第二，虽然同一个班级当中的初中生年龄大体相仿，但是学生之间的体质却存在着较大的差异。拥有不同体能的学生在进行体育锻炼时的效率和表现都是有差异的，体育教师应该因材施教。如体育教师按照体能划分小组时，一般情况下可以把学生分成三组，分别是体能较好的学习小组、体能中等的学习小组、体能较差的学习小组，针对每个小组学生的特点，向学生传授提高体能的方法，并提高学生的运动技能。体能分组法比较适合体能消耗较大的体育项目，如中长跑、足球、篮球、投掷等。第三，兴趣也是初中体育教师进行分组的依据，兴趣决定着学生的学习热情和积极性，把兴趣相同的学生分到一个学习小组内，有利于培养初中生的兴趣。

二、全面合理的评价机制是提高体育分组教学质量的助推器

在初中体育教学中运用分组教学模式的目的是提高体育教学质量和学生的学习效率，帮助初中生掌握一定的体育技能。为此相关人员还要对学生以及教师的表现进行全面合理的评价和考核，才会使分组教学质量越来越高。对学生进行评价要做到全面，不仅要对整个小组的表现进行评价，对学生个体的表现也应该进行评价，评价整个小组的表现能够让初中生意识到小组协作的重要性，对学生个体进行评价能够让学生了解自己的表现，并根据自己的优势和劣势，有针对性地进行体育锻炼，体育教师在评价学生的表现时应该尽可能采用鼓励性的语言。