基于课文内容落实美德教育

【摘要】落实美德教育是语文教学的重要任务之一。而要想让美德教育可以更好地得到落实，我们就要立足文本内容，让学生在文本文字中去挖掘美德，体验美德，升华美德。

【关键词】课文内容；美德教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年版的《语文课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”同时，《语文课程标准》将语文教学目标分为三大块，第三块就是“情感态度与价值观”目标。这些论述都表明在语文教学中，我们要将学生的美德教育落到实处。那么，如何才能将美德教育落到实处呢？笔者经过实践认为，被选入各个版本语文教材的课文在美德教育方面都是一面镜子，都可以很好地提升学生的美德素养。所以，对学生进行美德教育就要基于课文内容，让学生在品读课文，解读课文过程中提升自己的美德修养。下面，笔者就结合人教版小学语文四年级上册《长城》一课的教学，来谈一谈如何基于课文内容落实美德教育。

一、解读课文数字，挖掘美德

在这一篇课文中，运用了许多数字来阐述长成的伟大。比如，长城的长度有“一万三千多里”，城墙顶“五六匹马可以并行”“每隔三百多米就有一座方形的城台”“单看这数不清的条石，一块也有两三千斤重”等等。在这些数字里，无不饱含着古代劳动人民的血汗与智慧，这些明确的数据也可以引起学生内心的震撼，可以让学生初步感受到长城气势雄伟，产生对古代劳动人民的赞叹之情。所以，我在课堂上，通过这一系列的数据展开教学。我首先出示课文中的各类数据，（内容见上面）让学生自由读这些数据。

师：同学们，从这一系列的数据中，你们体会到什么了？生：我体会到了长城太宏伟了，能够在一座山峰之间建起来真的了不起。生：我为我国有这样一个伟大工程而自豪。生：我体会到我国古代劳动人民是那样的聪明，没有运输工具，也能把这些巨石运上去。生：……

在这一个教学片断中，我让学生来朗读这些数据，这样不但可以让学生人内心产生一种震撼感，还可以让学生通过感受这些数据，初步体会到长城的坚固与气势雄伟，激发了学生热爱祖国之情，并产生对我国古代劳动人民的赞叹之情。美德教育并由此而开始，为下面的教学奠定了基础。这也让学生对文本内容形成了强烈的期待之情，他们就会有一种迫切的情感想走进文本，想阅读文本是如何介绍长城这样一个雄伟的建筑物的，为下面能够更好进行美德教育奠定了基础。

二、品读课文叙述，体验美德

选入教材的课文都是编者精心安排的，又是依据新课标精神对原文进行修改调整而安排到教材中的，所以无论是从用词用句，或者说篇章安排，对于学生的美德教育，都具有很强的示范性。课文的每一句话，每一个词语无不透露着美德教育因子。为了让学生的美德教育可以更好地得到落实，我们就要让学生学会与文本对话，去呜呼哀哉课文的叙述，让学生通过文字来体验美德。

比如教学时，教师课件出示阅读要求：画出体现我国古代劳动人民血汗与智慧的句子，并将自己的感想写在旁边。学生自主品读课文九分钟左右之后交流自己的品读体会。

生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。我从这一句话的叙述中在想，两三千斤重的条石，就是现在用机械来搬运，也很难运到这些崇山峻岭之上的。人是如何抬上去的，我真的难以想象。由此，我可以想象我国古代劳动人民是多么的有智慧。师：那就请你根据你的理解，将这些句了给读出来好吗？（学生阅读，但是感觉语气平缓，没有读出自豪感与敬佩感）师：这位学生，我感觉你的朗读没有把自己内心激动的心情给读出来，好像长城的建造是很简单的事。请你再读一下。生读过之后：“无数的肩膀无数的手”让我想到为了建造这样一项伟大的工程，我国劳动人民耗费了多少血汗，有多少人为了建造这样一个宏伟工程而牺牲在这山岭之间。师：不错，你把这一句话读成了一个画面，让我们看到了当时建造长城的场景。你非常了不起。生：我想说的是长城一万三千多里，而且都在崇山峻岭之间修建的。我国古代劳动人民无论是运输材料，还是修建基础，都是在山岭之间，有时候还是在悬崖峭壁上，非常危险。就是在这样艰苦的环境下，我国古代劳动人民还是完成了这样一个宏伟的建筑，他们是多么的了不起。

在这一个教学片断中，教师能够给足学生时间，让学生走进文本，解读文本，对文字进行品读与感悟，让学生对建造长城的困难有了一个更深刻的理解。学生只有理解深刻了，才能从文字中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。所以，在对学生进行美德教育时，我们就要放慢节奏，让学生慢慢品读课文，这样才能让学生的情感在品读文本时慢慢被激发出来，才能让学生的美德得到更好的发展。

三、想象课文画面，升华美德

培养学生的想象能力是语文教学的重要任务之一。在语文教学中，许多课文都会写得意犹未尽，或者留下一些空白来让学生想象。学生通过想象才能有效地发展自己的语文素养。对学生进行美德教育也一样，要通过想象进一步升华学生的美德。

比如，这一课的题目是《长城》，整篇文章的描写都是与长城有关的内容。在前半部分介绍长城的宏伟时，也许这些内容都是抓得着，看得见的内容，学生可以通过视频或图片真正地了解，甚至有一部分学生已经游览过长城了，对长城已经有了一个初步的认识。所以教学起这一部分内容比较容易，但是对于课文后半部分，介绍古代劳动人民是如何建造长城的，也许学生缺乏古代人的生活场景，不容易理解。所以这时候，我就采用想象的方法来让学生加工当时建造长城时的场景，从而让学生有一种身临其境的感觉。

生：我看到那一眼望不到头的长城，有数不清的人排成一条条长龙，在搬运巨石。生：我看到了许多人在那挥汗如雨地做活，他们太辛苦了。生：我还看到几个人蹲在山坡上研究建设路线，是那么的专一。生：……

这样，学生通过想象当时建设长城时的场景，就能够很容易地引起学生的共鸣，那么美德教育就可以在不动声色的过程中得到落实，提升学生的美德不留痕迹。

总之，文本是我们落实美德教育的重要平台。我们只有带着学生走进文本，研读文本，才能让学生的美德得到更快，更好的发展。

（编辑：龙贤东）