认准“思路”才好理解

【主持人语】

“语文课标”在谈到初中生的阅读时，提出“在通读课文的基础上，理清思路”。这，该怎么落实呢？

叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走。”那就是作者所想的“我先写什么后写什么”。就我们的日常阅读而言，展现在你我眼前的“路”，就是“结构”——作者先告诉了我们什么，后又告诉我们什么。

我们阅读时只有把握住文章的思路（也可以称为“结构”），理清了文章的层次——包括段与段之间的层次以及一个段落内部的层次，才有可能真正理解文章，达到读懂文章的目的。

【考题回顾】

请看安徽省2006-2015十年中考语文现代文阅读试题中涉及“思路”的试题：

2006年《晨》刘白羽

1.填空。第①段依次描写 、沾满露珠的藤树的绿叶、 等景物，表现了早晨的“清新、宁静。”（4分）

2007年《冰心姥姥您好》铁凝

6.本文依次叙述了作者与冰心交往过程中的哪三件事？请简要概括。 （6分）

《从织布机到计算机》

10.阅读全文，完成下面的填空。 （3分）

本文以 为顺序，介绍了雅卡尔发明的用 控制织物的提花机，巴比奇制造的木齿铁轮计算机，霍尔瑞斯发明的被称为 的机器，IBM公司制造的计算机。

2008年《匆匆》朱自清

4.文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。（3分）

《系在风筝线上的……》周岩壁

10.根据第④段内容填空。（4分）

做风筝的过程：找来竹篾→（ ）→糊纸涂色→（ ）

2009年《枫叶礼赞》孟超

9.本文是围绕枫叶展开的，请结合文章内容简要说明行文思路。（3分）

《红树林》

10.第一段文字依次介绍了哪三个方面的内容？（3分）

13.文章在谈到红树林的作用时，先后介绍了红树林的 、 生态学研究价值、 。（3分）

2010年《乌兰巴统草原上的九匹马》阮殿文

10.全文可分为四个部分，请根据提示完成内容概括。（4分）

首先写：初见九匹马的印象；接着写： ；

然后写：与中年人的对话；最后写： 。

2011年《生机勃勃的太阳花》

9.依据第④段内容，填写下表。（4分）

2012年《红橘甜了》骆驼

10.阅读全文，简要回答下列问题。 （6分）

（1）种红橘的过程中，父亲的态度： 。

（2）等待橘子成熟时，父亲的心情： 。

（3）橘子成熟后，父亲的做法： 。

2013年《远去的乡村》李汉荣

10.根据文中④⑤⑥段的内容，请仿照下面划线的短语，完成填空。（4分）

乡村的诗意在哪里？让我来轻轻告诉你：

她在童年的蛙声中，她在稻田的荷香里，

她在 中，她在 里，

她在 中，她在 里。

11.第②段写在田埂上摔跤，第⑥段写听豆荚炸裂声，分别表达了作者怎样的感悟？请用原文中的话回答。（4分）

（1）在田埂上摔跤后的感悟： 。

（2）听豆荚炸裂声后的感悟： 。

2014年《红书包》秦文君

7.依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。（6分）

→我找到卖红书包的文具店→我得到了心爱的红书包→

《学者的态度与精神》宗白华

10.下列对文章结构层次的划分，正确的一项是（ ）。（4分）

A.①②③/④⑤/⑥ B.①/②③④⑤/⑥ C.①/②③/④⑤⑥ D.①②/③④⑤/⑥

2015年《槐花》季羡林

10.文章第三段至第十五段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。（6分）

我们可以看到，这里，有直截了当考整体文章思路的，也有考查一个小小段落内思路的；有的命题是前后联系起来，考查对思路的确认。

试题的类型，主要是简答题，也有不少的填空（2011年化身为填表）题，还有极个别年份是采用选择题的形式。总体看来，主观性明显，但都紧紧贴近选文，难度不大。

因而，我们说，对文章的思路进行分析，是现代文阅读的基本能力之一，也是中考语文阅读命题的重要考点之一，应引起我们的重视。

现代文阅读题中，对作者行文思路的考查主要有如下内容：分析结构（划分层次）、编写提纲、填充图表以显示文章思路、指出线索、分析特殊段落（主要指起“总起、收束、过渡”作用的段落）的作用、伏笔与照应等。

文体不同，文章思路是有所区别的。记叙文的思路是指内容呈现和情感表达的线索，如事情发展线索、人物活动线索、情感演变线索等；议论文的思路是指文章阐述观点的内在逻辑联系，如提出问题→分析问题→解决问题，或提出论点→论证论点→得出结论；说明文的思路则是说明的顺序。梳理文章思路，理清文章层次，既要能正确地给文章（包括某一部分）划分层次段落，也要说出划分的依据。

【边读边练】

谁看见了石头开花

张爱国

早春的太阳还没有睡醒，我就背着三年前来时的包走上了崎岖的山路。晨风很凉，虽然穿着厚厚的羽绒服，却还是禁不住哆嗦着。

转过这座山，三年的一切就要被永远地屏遮了。我不敢回想，三年前，我是怀抱着何等的豪情走进大山的啊。而如今，我却做了一名逃兵——我要逃离我坚守了三年的大山和这群孩子。远处传来了雄鸡的报晓声，我想回头再最后看一眼，却不敢。我催促自己加快脚步。

“老师！老师……”随着叫声，山顶上，几束微弱的手电筒的光一齐向我照来。接着，一群孩子跌跌撞撞地跑过来。

一个说：“老师，陶丽说你又要走了，真的吗？”

“老师，你还回来吗？”又一个问。

晨曦中，看着一个个瑟瑟颤抖、清白鼻涕挂满嘴巴的孩子，我赶紧解开衣扣，将那个最小的孩子拉进怀里。

“老师，你不是说要等到看见石头开花吗？我们正在努力寻找呢。”最大的陶丽像是在埋怨我，“你……你说话不算数？”

“我……我是到镇里……给你们买作业本。”我尴尬地笑着，知道又跑不了了，急忙说，“我梦里都想着看到石头开花呢……”

陶丽看一眼我肩头的包，诡秘地笑了。我不得不佩服这个小精灵鬼，是她，将我“困”在了大山里。半年前的那个早晨，像今天一样，我第一次当逃兵。大概也是走到这个地方，陶丽带着这群孩子“偶遇”了我（其实他们头天晚上就发现我要逃跑）。然后以陪我一起走路为借口，给我讲了那个从她爷爷嘴里得来的石头开花的故事：

很久以前，这儿的人很愚昧，寨与寨之间常常为了鸡毛蒜皮的小事都能进行无休止的厮杀。直到出了一名大英雄，他教人认字、爱和感恩，于是大山安宁了。天上的仙女知道后，就给大英雄撒花，撒了很多。所以，这儿的石头就能开花了。说完故事，陶丽还顺便拍了一下我的马屁：“老师，你也是那个能让石头开花的大英雄……”

就这样，我的第一次逃跑失败了。

现在，又是她。

接下来，他们依然一放学就到山上找开花的石头。我多次劝阻他们，说：“别相信石头开花了，我查了资料，所谓石花，只是亿万年前的燧石结核风化而成的，全世界也只在三四个地方发现过。你们这儿理论上有石花的可能，但还不知道夹在哪座山石里等着大自然的风化呢……”

可他们不听，尤其陶丽，总是认真地对我说：“老师，你说过，任何人，不论处在怎么恶劣的环境，只要有心，只要努力，就有开花的日子。老师，我相信你的话，也相信石头和人一样，一定有开花的时候……”

每当听到这样的话，我就不由得一阵心酸——可爱的孩子，知道吗？与其说这是老师在鼓励你们，给你们希望，倒不如说是老师在给自己找个留下的理由，给自己一个希望啊。其实老师的心里，真的难以相信你们有开花的日子，就像老师不相信能看到石头开花一样，因为这里的山太大、太多了……

不久，女友沾满眼泪的信又来了，我再次决定回到她的身边。

这次，我选择了傍晚，我相信他们不会想到我在这个时候逃跑。

山道崎岖，幽暗又寂静，晚风不紧不慢地吹，就像这大山里的人，世世代代不紧不慢地过着日子。风啊，你是从遥远的城市来吗？你为什么不送来城市的灯光、城市的歌声和汽笛？哪怕只是一点点——只要一点点，我也不至于做一个逃兵啊……

“老师！老师……”

我机械地停了脚步，却立即咬紧牙关，大步向前走。

“老师，我看见石头开花了……”是陶丽在叫。

我告诫自己，再不能上这个小精灵鬼的当了。我命令自己加快脚步。

“老师，看一眼石头开花……再走吧……”陶丽哭叫着，一群孩子哭叫着……

我的脚步迈不动了……

暮霭中，我木偶般地跟在这群孩子的身后。不知爬过了多少座山，在一座山腰处，孩子们慢慢停下脚步，站定，不做声，只齐刷刷地打开手中的手电筒。于是，裸露的山石上，一团团碗大的深褐色的石花，在十几束桔黄色灯光的照射下，如牡丹一样，灿烂地笑开了，活像面前这一个个笑开的稚气的脸……

“老师，我们只是想让你相信，石头真的能开花。”一个说。

又一个说：“老师，你走吧，别让城里的阿姨……伤心了。”

“老师，走吧，我们送你。”陶丽平静地说。

“不！我还要等到你们开花的时候……”我哽咽着，却异常坚定地说。

（载于《辽宁青年》2009年6月B版）

【练习】

1.请用简洁的语言概括本文内容。

2.请说说“我”在整个事件过程中的情感变化过程。

【解析指导】

1.此题主要考查以下几方面的阅读能力：

一是对文章结构的梳理能力；

二是概括语段主要内容的能力；

三是对文章内容的整体感知能力。

对于大家来说，能准确梳理出文章叙述的主要事情，也就能理清作者的写作思路了。

2.阅读时抓住统领全篇的线索，这样能对文章的结构有更清楚的认识。记叙文或以时间转移、空间变换、思想感情发展为记叙线索，或以具体的问题、物品或景观景物贯穿全文。这篇文章的线索是“我”的情感变化。答题的关键是依据内容的推进而理清思路，准确找出相关线索。

【参考答案】

1.支教的“我”两次动摇想返城均告失败：第一次因为学生的挽留而“失败”；第二次，因感受到孩子们的内心呼唤而决心留下。

2.三年前，“我”满怀豪情；

半年前，“动摇”而“逃跑”；

现在“尴尬”，“异常坚定”。

【相关链接】

从形式方面分析文章思路的一般方法。

（1）重视具有前后衔接、关联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。关键词语主要有下面几类：

表指代性的词语，如“此”“这”“即”等；

表示语法关系的关联词语，如：“相反”“与此不同”表语意转换；“更加”“而且”表示递进；“一方面”“另一方面”表示并列；“首先”“其次”等表示承接；“因此”“总之”“由此看来”表示因果等。

（2）掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律。如：

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次；

议论文常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事理；

说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。

（3）分析段内表达方式。有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种表达方式。对这种语段，可根据不同的表达方式划分层次。

（4）要抓住语句间的组合关系。文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的。各语段间、层次间，不管怎样排列，它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉。我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。

【小试牛刀】

鸬鹚罢工

一群鸬鹚辛辛苦苦跟着一位渔民十几年，立下了汗马功劳。不过随着年龄的增长，腿脚不灵便，眼睛也不好使了，捕鱼的数量越来越少。不得已，渔民又买了几只小鸬鹚，经过简单训练，便让新老鸬鹚一起出海捕鱼。很快，新买的鸬鹚学会了捕鱼的本领，渔民很高兴。

新来的鸬鹚很知足：只干了一点微不足道的工作，主人就对自己这么好，于是一个个拼命地为主人工作。而那几只老鸬鹚就惨了，吃的住的都比新来的鸬鹚差远了。不久，几只老鸬鹚瘦得皮包骨头，奄奄一息，被主人杀掉炖了汤。

一日，几只年轻的鸬鹚突然集体罢工，一个个蜷缩在船头，任凭渔民如何驱赶，也不肯下海捕鱼。渔民抱怨说：“我待你们不薄呀，每天让你们吃着鲜嫩的小鱼，住着舒适的窝棚，时不时还让你们休息一天半天。你们不思回报，怎么这么没良心呀！”一只年轻的鸬鹚发话了：“主人呀，现在我们身强力壮，有吃有喝，但老了，还不落个像这群老鸬鹚一样的下场？”

【练习】

1.请用简单的语言说说文章所述故事的大致情节。

2.文章第二段说的“主人就对自己这么好”，到底指什么？本段里好像并没说，是什么原因？

【参考答案】

1.渔民杀掉老鸬鹚，让新鸬鹚开始反省自己的将来——生活待遇得不到保障，最后导致了它们集体罢工。

2.这里的“好”是指“每天让你们吃着鲜嫩的小鱼，住着舒适的窝棚，时不时还让你们休息一天半天。”

第一段写鸬鹚老了，失去捕鱼能力，渔民才增加小鸬鹚；第二段写老鸬鹚的遭遇，是延续上一段内容而言的。