论小学语文教学中课堂气氛的影响因素

苏建宏

课堂气氛是指在课堂教学中老师与学生所呈现出的一种心理状态，直接关系到老师的教学效果和学生的学习效率。老师作为课堂教学的组织者，课堂的气氛如何，在一定程度上是由老师决定的，老师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛的好坏。那么如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、老师的教态促成良好的课堂气氛

教态是老师授课时情绪的外在表现，比如教学心情、表情、肢体语言、神态等，是老师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过聆听老师的声音而“察其颜”，而且还会通过老师的教态而“观其色”。老师的教态在无形中形成了一种教学氛围，学生也会在无形中感受到一种课堂氛围。因此，老师的教学态度直接影响课堂气氛的好坏。

当老师走进教室的时候，老师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的影响常常会带来令人意想不到的效果。所以，我们要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：

（一）用微笑面对学生

微笑是人际交流中一种最好的沟通方式，微笑会让学生对老师没有恐惧感，课堂气氛温和。如果老师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，会让学生感到压抑，学生就会有紧张感，课堂气氛变得冷淡，不利于课堂教学的开展。

（二）要给予学生鼓励

老师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差异，而要让每个学生都能发现自己的优点，获得老师、同学的欣赏，体验成功的快乐。老师不能一味地批评、责怪学生，要多鼓励、表扬学生，发现他们身上的闪光点，增强他们学习的信心。老师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

（三）多给予学生肯定、鼓励的目光

多夸奖学生“你们棒极了”“你真厉害”等，还可奖励学生小红花、作业本等，这样会让课堂气氛积极向上，让学生在轻松愉快的氛围中学习，产生浓厚的学习兴趣。

二、运用游戏来活跃课堂气氛

好玩、贪玩是小学生的本性，他们对于游戏有着很强烈的兴趣。学与乐是不可分离的，将学与乐巧妙结合，学生对喜欢的东西就学得就快，因此要让学生在“乐”中学，在学中“乐”。游戏活跃了课堂气氛，同时又调动了学生的学习情趣，使学生快乐而有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动学习的方式，老师不再用说教去教育学生，学生也不再用死记硬背的方式来学习。游戏能够调动学生学习的积极性，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，体现了教育的知识性和娱乐性。

老师在课堂上要根据教学内容和学生的学习情况来合理地选择游戏，用生动活泼的形式，让学生真正地体会到游戏的乐趣。教学中，老师常采用的游戏形式有以下几种：（1）找朋友。老师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。学生甲说：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。老师可以让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去桌子旁逛，看看谁的收获多，要求学生能正确说出桌上的识字材料。这个游戏既检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。

三、动手操作调动课堂气氛

儿童多动手操作会促进大脑的发展。从大脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管控手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官认识，从而达到了手脑结合的作用。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些老师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，形成了“填鸭式”的教育，整节课中，老师讲得多，学生说得少，老师在课堂上唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，机械式地接受知识，没有师生互动，更不用说生生互动。这样的课堂氛围非常沉闷，导致了教与学被分开，处于相对状态，教学效果肯定不好。所以，必须要改变这种传统的教学观念，营造活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。可以设置一些有趣的、带有挑战性的、充满悬念的情境，充分调动学生参与的积极性，让课堂气氛活跃起来。

总之，良好的课堂气氛可以促进老师和学生的有效互动，让老师的教和学生的学都取得最大化的收益。如果课堂气氛总是消极、沉闷，学生肯定会感到压抑、窒息，根本没有学习的兴趣。营造良好的课堂氛围的方法有很多，需要老师在实际教学中不断去挖掘和总结，相信这样的教学能把学生带到新的学习环境中，让他们快乐地遨游在知识的海洋。