提高生物教学质量的策略初探

王学国

摘 要：初中生物学科教学质量的高低，对学生高中阶段的学习起着极为重要的影响，理应得到重视。本文从激发学生的兴趣入手，创新教学模式，理论联系实际，实施课堂翻转，是提高生物教学质量的有效策略。

关键词：策略；兴趣；模式；翻转课堂

初中生物是一门重要的学科，生物科技有着极为广阔的发展前景，中学阶段应让学生掌握好基础知识，但是由于各种原因，初中阶段的生物学科普遍不被重视，甚至有的师生对该学科采取应付的态度，严重制约了生物学科教学质量的提高。为提高初中生物教学质量，笔者根据教材内容和学生实际，做了初步的探讨。

一、激发兴趣

生物课堂是研究生命的课堂，也是为生命服务的课堂，必须以学生的兴趣为出发点，才能收到应有的教学效果。课堂教学中，不管学生的基础如何，教师都应想方设法调动其积极性，打造富有生命力的课堂，让每一节课都在学生心中留下不可磨灭的印象，才能激发其学习的动力。例如，有位教师执教“植物的生殖和发育”一课，先用微视频将无性生殖的理论知识传授给学生，引起学生的学习兴趣，然后将课堂的自主权还给学生，给学生大量时间进行活动与展示，先后通过“你问我答”“配音演员”以及“角色扮演”等形式，让学生进行展演，把枯燥无味的知识变化成了有趣的表现形式，学生的积极性得以充分调动，课堂变成学生活动的场所，教师变成学生活动的指导者、参与者，使教学效率大大提高。

二、创新模式

传统的教学模式固然有可以继承的方面，但是新课程背景下的教育教学发生了翻天覆地的变化，生物教师必须跟上时代的节拍，不断创新改革，才能摸索出更加有效的教学模式。比如，采取先学后教的模式，还课堂时间给学生，既保证教师的引领，又注重了学生的学。有位教师执教“开花和结果”时，采用新的教学模式进行教学。首先，由教师解说，学生边听边思考。整堂课分为两部分。第一部分学习“探究花的结构”，采用先自主课前自学微课的方式。然后，因时制宜地采用改变教材上“观察与思考”为“观察并解剖百合花”的方式，通过小组合作，给学生以真实的体验，最后采用先进的技术实现实验，学生可按需观看微课视频，进行个性化学习。第二部分学习“传粉、受精、果实和种子的形成”，采用微课加讨论的形式，先让学生按照任务单，自主学习云平台上的微课资料，然后组成六人小组，合作讨论，做到组际学习成果共享。通过师生、生生、生本、生机对话等多种方式，恰当地使用云平台这种新的教学手段，达到了良好的学习效果。课前，学生可以利用教师事先准备好的资源充分预习；课中，学生可以在教师精心设计的任务单和导学案引领下，有条不紊地把控自己的学习内容、分配学习时间，成为学习的主人；课后，学生还可以及时复习巩固，反复学习难点知识，解决课上时间紧张的矛盾，解决分层次教学的难题。

三、联系实际

生物学科的知识与生活的联系非常紧密，结合生活实践进行学习，不仅可以调动学生的学习积极性，而且容易理解，印象深刻。例如，有的教师执教“藻类、苔藓和蕨类植物”时，联系生活实际，展现了一节充满趣味的原生态课堂。首先，教师通过从附近海边村庄采摘的藻类、苔藓和蕨类植物的展示，让学生观察身边的东西，拉近了师生关系。然后，以学生身边的植物入手，让学生通过小组合作比较观察三类植物，由自己的体验和讨论得出三类植物的特点，符合学生的认知规律，提高了学生学习的兴趣。在教学其他有关植物的教学时，都可以为每个小组提供各种不同植物实物标本让学生辨认，从而轻松地实现了平面图到应用辨别的有效对接。因为看似简单的材料，背后却是辛苦的付出。联系实际进行生物教学，注重通过学生亲身观察体验来获取知识，不仅学生容易接受，而且能够引领学生的思维发展。

四、课堂翻转

翻转课堂是一种新的教学模式，对于提高学生的学习兴趣和综合能力有着不可或缺的作用。在教学过程中，如能够恰当地使课堂进行翻转，引导并组织学生积极参与到课堂教学中来，是有效提高生物教学质量的重要手段。现代化的翻转课堂，能够给教学带来的前所未有的优势，给学生带来更大的触动和收获。在实施课堂翻转之前，教师的教学资料应准备得十分充分，以便有备无患。例如，教学“种子植物”时，可以安排学生课前预习“种子植物”“裸子植物和被子植物”，这样能够为本节课学习果实和种子的形成，预先储备知识基础。课中翻转时，要把“解剖百合花”“传粉”“受精”等相关知识真正运用到位，最后补充时，可以运用附加视频“人工辅助授粉”，从而使这节课知识框架呈现得十分完整。课后跟踪时，教师可以通过云平台，及时地把全班学生的反馈信息全面了解，真正体现翻转课堂的优势。

翻转课堂有一个核心理念，不要求每节课都翻转，主要是培养学生主动学习的意识，翻转课堂要求把课堂时间还给学生，因而要对教材进行大胆整合和创新，引导学生从形态结构、生活方式对教材内容进行学习。同时，还要重视学生观察，善于从生活中挖掘素材，通过学生的观察体验获得知识。