动手?动脑?动心初中历史学科素养的培养实践

江小兰

初中历史课程标准指出，历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，教师要充分贯彻以人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨。由此可见，培养学生的历史学科素养是历史教师的义务和责任。下面笔者就结合自身教学经验，谈一谈初中历史学科素养的培养实践。

一、整体梳理历史知识，制作手绘思维导图

在教学过程中，我发现学生对历史知识的记忆较为混乱，难以整体把握历史知识，影响了学习效率。对此，我开展了制作手绘思维导图的实践活动，以改变教学现状。制作手绘思维导图包括以下步骤：教师认真备课、制作思维导图课件；学生准备手绘工具；教师教授手绘方法和要素；学生动手制作；教师点评、展示成果。这一实践活动持續了一个学年，贯穿了整个七年级历史教学，每位学生都制作了7张手绘思维导图。

在思维导图的制作过程中，学生参与热情很高。学生通过制作思维导图能够将分散的历史知识结构化、条理化和系统化，增强对知识的记忆，提高思维技巧，培养想象力、创造力和组织能力，加强师生之间的协作与交流，激发学习历史的兴趣，培养思维能力和实践能力，提高历史素养。

二、感知历史文物的魅力，制作历史文物模型

中华文化源远流长、博大精深。新课标指出，从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀传统文化，尊重和热爱祖国的历史和文化。历史知识的呈现方式多种多样，除教科书外，还有文献材料、图片、实物、遗址遗迹、口述等多种方式。为了培养学生对我国优秀传统文化的认同和热爱，我开展了实践活动，引导学生制作历史文物模型。

这一活动分为选材、制作、加工、送交参选、展览等环节，对学生历史素养的提高有重大的促进作用。

1.提高学生的历史想象力和动手能力。

在学生制作完成后，我惊叹于学生的创造力。这些模型不仅制作精美，而且选材环保，体现出了学生超强的动手能力和丰富的想象力。

2.感知历史文物的魅力。

通过制作历史文物模型，学生能从内心深处感受到历史文物的魅力，体会到中国传统文化的精髓。这些文物模型既是艺术品，也是学习工具，它们能加深学生对所学知识的理解和记忆。

三、感悟历史，珍爱和平，制作历史手抄小报

新课标指出，感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一的重要性，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。由此可见，在中国近代史的教学中培养学生的历史学科素养至关重要。

对此，我开展了实践活动，引导学生以“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”和“南京大屠杀”为主题，制作历史手抄小报。

在这一活动中，学生从搜集抗日战争和南京大屠杀相关资料入手，设计版面、选取内容、合理插图，制成了历史手抄小报。这一活动在全校引起了强烈的反响，师生评价很高。

1.提高学生的史料阅读、搜集、甄别能力。

手抄小报的制作是建立在大量阅读史料的基础上的，学生制作的手抄小报内容非常丰富，史料契合主题、来源广泛。这样，学生就能在搜集史料的过程中，提高史料辨别能力。

2.培养学生动手、动脑的创新能力。

手抄小报的制作包括选材、设计、排版、书写等环节，学生既要动手，又要动脑，还要有自己的独特思考。这对学生的能力要求很高，能够培养学生动手、动脑的创新能力。

3.感悟历史，珍爱和平。

手抄小报的制作目的是铭记历史、缅怀先烈、感悟历史、珍爱和平，因此学生通过制作手抄小报能够感悟历史，体会战争的残酷，珍爱和平。

以上就是我校开展的实践活动，不仅激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生动手、动脑的能力，而且还提高了学生的历史学科素养。我相信，只要教师把历史学科素养的培养引入日常教学，就一定能促进学生全面发展。