“立德树人”背景下初中地理教学育人价值探究

赵吉平

“教书是为了育人”，作为新时代的教师，我们应紧随时代发展，摒弃“重知轻得”的传统教学理念，将“立德树人”教育目标有机融入教学，开展地理课外活动，充分发挥地理课外活动的教育作用，增强学生的爱国主义情感，不断提高自身素质，用高尚的人格魅力影响和教育学生。

“立德树人”语境宏阔、语意深远。何谓“立德树人”？立德，就是坚持德育为先，通过教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过教育来塑造人、改变人、发展人。

当代教育越来越体现为一种大教育，即终身教育。“立德树人”作为教育的根本任务，必须从青少年抓起。“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题。作为新时期的地理教师，我们要肩负起“立德树人”这一艰巨的历史使命，弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴和国际视野的社会主义建设者和接班人。

一、摒弃“重知轻得”理念，紧随时代发展

党的十八大报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。这一论断既明确了当代教育的根本使命，又进一步丰富了培养人才的深刻内涵，具有深远的意义。

“立德树人”是我国教育从古至今一直遵循的理念，然而当前的学校教育、课堂教学却普遍缺乏德育，“唯分数论”大行其道。学校以分数评价教师，教师以分数评价学生，考试以分数选拔人才，家长以升学率评判学校，这些观念深刻地影响了日常教学，导致教师“重知轻德”，培养出的学生“高分低德”。

实现民族复兴的中国梦需要的是具有强烈民族自尊心、自信心、自豪感的人才。从这个意义上看，“立德树人”进教材、进课堂、进头脑是时代的需要。

二、剖析地理课程标准，落实强化三维目标

地理课程标准指出，在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

然而，在现实的地理课堂中，教师大多以课本知识为主线，侧重对地理知识、现象的记忆，忽视人文教育。地理知识中的德育因素不太明显，如果教师不善于挖掘，就会忽视。因此，从这个角度上看，地理教学中的“立德树人”是对课程标准的深层认知和强化落实。

教学目标能指导教师的教和学生的学，因此地理教师在制订教学目标时要有“立德树人”的目标意识，充分挖掘地理课程中契合社会主义核心价值观的因素，把“立德树人”目标放在三维目标的核心位置。

三、开展地理课外活动，注重学生成长需求

课外活动是课堂教学的延伸，它在促进学生学习，培养学生兴趣、爱好、个性、特长等方面发挥着不可忽视的作用。地理是课外活动形式最丰富的学科之一，因此广大地理教师要重视和强化地理课外活动，充分发挥地理课外活动的教育作用。

在开展地理课外活动的过程中，教师要遵循因地制宜、就地取材的原则。

例如，灵宝地处我国东西向铁路干线——陇海铁路的中段，在教学“中国的铁路运输”这部分內容时，我提前把教学内容以学案的形式发给学生，要求学生利用课余时间，通过自学课本、上网查阅、实地考察等方式，完成学案问题。在学案中，我设计了以下问题：我国东西向的铁路干线有几条？经过灵宝的铁路干线的名称、起止点是什么？经灵宝向西行驶的铁路干线车次是奇数还是偶数？灵宝的棉农去新疆采摘棉花应选择什么样的交通方式和工具？这样，我在讲解“中国的铁路运输”这部分内容时，学生的激情一下子就被激发了出来。

在地理活动中我发现，如果学生先对真实地理环境进行感知之后，就会轻松掌握地理知识。因此，教师要积极开展地理课外活动，使学生既学到知识，又提高能力。

总之，作为地理教师，我们要根据时代的特点，增强学生爱国情感，将“立德树人”融入日常地理教学，使学生成为社会主义现代化建设的“四有”新人。