针对中职就业班学生《机械识图》教学模式改变的探索

操华斌

摘 要：《机械识图》是中职院校机械类专业非常重要一门课程，该课程着重培养学生的机械制图能力，传统的教学方法就是教师讲解，学生听讲并将要点记录下来，此种方法用来讲解《机械识图》的基础理论知识，或许能够起到一定的作用，但是对于就业班学生来说，此种教学方法非常不实用。本文主要从中职就业班学生角度来说，对《机械识图》教学模式的改变进行了探讨，仅供参考借鉴。

关键词：中职就业班；《机械识图》；教学模式；探索

中职院校主要培养的劳动技能型人才，因此无论是哪一课程在进行讲解时，都要以实践能力为主，这对于就业班的学生来说尤其重要。但是中职就业班教师在讲解《机械识图》时却未能考虑到这一点或者考虑到这一点却未能及时解决，致使就业班的学生实践能力不足。在此笔者介绍了一种比较适合中职就业班学生的教学模式，即翻转课堂教学模式，该模式注重的是小组合作，而且集中答疑，课堂效率非常高，既能够培养学生的实践能力，也能够培养学生的综合作能力。

1 翻转课堂在《机械识图》中应用需要注意的问题

1.1 教师要清楚自己的角色

翻转课堂教学主要遵循的理念是学生先学，教师后教，理论与实践相结合。在课堂之上，教师要想达到理想的效果，就必须清楚自己的角色，不能沉浸在原有教学模式的角色中。首先，教师要准备工作，尤其是相关视频必须精良制作，并且制定一个应急预案，以便能够随时解决课堂之上可能出现的问题。

1.2 教学设施必须齐全

目前我国大多数中职院校都是寄宿制，教师完全可以利用晚自习的时间来播放视频，并且进行任务驱动学习，让学生在晚自习的这段时间充分的利用起来。但是要想实现这一目标，学校相应的配套设施必须齐全，比如必须有多媒体教学设备，音响以及机房服务器都要达到标准，系统软件方面要随时更新，跟上时代发展。

1.3 上课地点要灵活

中职《机械识图》课教学并不需要一定要在课堂中进行，有些内容实践性比较强，教师完全可以带领学习到实训室或者是企业车间进行学习，这对就业班学生来说意义重大。也可以将学生带到操场上学习，因为操场比较空旷，学生与教师交流起来更加自由，而且分组后，各组成员可以更加方便的进行交流。总之，上课地点要灵活选择，视所将教学内容的情况而定。

1.4 家长要给予相应的配合

由于就业班的学生都比较着急找工作，很多学生晚自习不能来，还有些学生请假找工作或者是其他方面的事情，总之，教师难以对就业班学生集中教学。教师可以将视频发给学生，要求家长监督，这样学生没有学习到的内容就可以及时补回来。如果家长不加以监督，自学能力不强的学生可能就不会观看学习，这样翻转课堂教学模式也难以取得预期效果。

2 中职就业班学生《机械识图》中翻转课堂教学模式的具体应用

现阶段，《机械识图》教师通常都会选择任务驱动方法来讲解教学内容，但是任务驱动法需要将所有的内容讲解结束，学生对各方面知识点都比较熟悉后才能够运用，否则学生难以完成既定任务，相比较而言，翻转课堂教学法就不会出现此种问题，在此笔者以“绘制圆柱的三视图和轴测图”为例，在具体说明翻转课堂教学法的具体应用。

2.1 课前准备工作

翻转课堂教学法的运用不可忽视的一个环节就是视频制作，在正式上课之前，教师录制一段或者几段视频微课，将绘制圆柱的三视图和轴测图的相关内容都融入到视频微课中。微课时间不宜过长，比如有关于圆柱三视图绘制方面的内容不要超过2min，而整体圆柱正等轴测图的讲解则不应该超过7min，最好控制在6.5min之内。除此之外，教师还应准备相应的学案、教师点评、练习分析等资源。课前的夜自修时间，学生可以在教室的多媒体投影仪上观看视频，或者通过电子邮件、QQ群等方式对资源进行接收和使用。学生结合视频和辅导学案，在电脑中完成知识点的课前学习，通过习题分析和教师点评来完成知识点的强化。

2.2 新课的教学实施

采用翻转课堂的教学模式，在授课前学生对圆柱三视图的绘制就有了一定的理解和掌握。而在自学中无法掌握的问题，可以通过学案反馈到课堂上，在课堂上进行解决。在课堂上教师也可以有针对性地进行更加有效的教学，同时提出新的学习任务，通过学习任务驱动和小组合作的方式，让每一位学生都参与到任务中来。在学习任务的进展中，自主学习能力强的学生，他们可以成为老师的助手、同学的“小老师”；如果小组内遇到无法解决的问题，则直接咨询老师；老师巡视各组的项目进展，对有问题的小组及时给予指导。这种教学模式将课堂变成了巩固知识的“车间”，而非学习知识的“讲堂”。

2.2.1 小组合作学习

学习小组旨在促进不同程度的学生在小组内自主合作、探究学习、互相制约、共同实现学习目标，完成学习内容，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。教师则在项目任务教学实施过程中，巡视各组学生的学习情况，随时了解学生的学习进展，指正学生容易发生的错误；同时小组中学习能力强的学生也可以辅助老师一起指导学习能力相对差的同学，共同进步。

2.2.2 集中答疑

教师通过学案的课堂反馈，可以清晰地了解到学生在自主学习“绘制圆柱的三视图和轴测图”过程中遇到的问题和难点。比如识别左识图的两条素线是最左最右的素线，还是最前最后的素线；“四心法”画椭圆的步骤等等。这些共性问题，教师可以在课堂上集中讲解和用机械CAD绘图软件演示分析，解除疑惑。

2.2.3 成果评价

学习任务完成后，谈谈自己及本组同学在项目实施过程中的心得体会和评价，评价可以由自评-组评-互评-师评等几方面组成。评价是一项激励机制，恰如其分地运用评价机制对学生或小组进行有效的评价能起到激发学生兴趣，使学生获得成就感，建立自信心，激发持久的学习动力，对学生的学习起到内驱力的作用，从而引导学生积极参与到“翻转课堂”教学活动中，最大限度地获得知识、技能和方法，提高课堂教学效率。

结束语

总之，翻转课堂作为一种比较先进的教学方式，在国外很多国家都得到了应用，但我国对此教学方式还处于理论研究阶段，实践经验非常少。因此笔者认为在中职院校还未完全接受这种教学方式之前，可以进行试点，选取几个中职院校在其《机械识图》课程上进行实践，不断的积累经验，相信翻转课堂教学方式在中职就业班《机械识图》课程上会发挥很大的作用。■

参考文献

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[3]刘新星.浅析机械制图教学存在的问题与解决对策[J].农业与技术2015（20）.

[4]张静.《机械制图》教学改革初探[J].才智2016（1）.