初中数学实施新课程改革初探

宋金燕

自新课程标准实施以来，虽时有听闻某某学校新课程改革实施的有声有色，然而，纵观我们周边教育现状，基本还是以传统的教学方式进行着应试教育。本人在山区学校从教多年，对应试教育存在的弊端深有体会，对新课程改革的具体实施进行了多方面的摸索。

一、对课程标准的认识

1.新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索规律、自己去推导结论，要善于创设问题情景，引导学生体验结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不灌输。

2.新课改要能发挥学生主体性和积极性。有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科与生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3.灵活使用教材。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

4.学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

二、实施新课程改革的主要做法

1.分组教学试验。2013年春，笔者开展分组教学试验的想法，在学校领导的支持下，试验在艰难中进行。首先要做的事情是，说服其他科任教师一起进行试验，经过与各科任教师反复交流，大家基本上同意了这想法。开始把学生按六人一组进行编组，并让学生围圈而坐，每组中都分有成绩好、中、差生，以便进行学生互助，同时任命正、副组长，监督好大家完成学习任务。教学流程是：每节课前面布置好预习任务，由正、副组长组织预习，要做到全组人基本完成。课内前十分钟，由教师为学生讲解本节重、难点及要注意事项，然后由各组选派成员，把预习任务展示到各组自己的小黑板中。此时，还是问题的学生可以讨论，进行互助学习，时间应在十分钟左右。接下来，再由各组选派成员对各组的展示进行讲解，其他组也可以提出自己的意见，教师及时引导纠正，并提出相应的问题让学生加以思考，时间也控制在二十分钟左右。最后由师生共同归纳总结本节所学内容。

然而实施起来困难重重，试验的第一个月，几乎没有上到一节正常的课，每节课都是闹哄哄的，每节课都要花大量的时间去规范学生的行为。刚开始，预习任务的布置也花费了大量的时间，多了？少了？难了？易了？等等的问题。堂课的实施也颇费脑筋，时间分配总是难以把握，常常一节课下来难以完成教学任务。各科任教师更是怨声载道，纷纷退出了试验计划，又回到了从前。但学生的学习热情让笔者看到了希望，坚信兴趣是最好的老师。两个月后，课堂终于看起来像一节课了，学校分批组织教师来观摩，大家一致认为，这样的教学方法还是很值得学习的。

2.导学案教学试验。到2013年秋，七年级一些刚分配来的教师，也开始了分组教学试验，然而，由于教学经验不足，课堂组织能力不足等多方面的原因，最后都失败了。以上事例让笔者想到，能否有一种教学方式，和现有的教学方式更为接近，而又能体现新课程标准？于是从2013年起，开始进行导学案教学模式试验。方法很简单，课前准备好导学案，让学生自主学习，课内以导学案内容为主线进行教学。

通过了解，几乎所有的学生都更愿上课改课，在学习中兴趣高，愿与老师、同学交流，学习的信心增强。课改调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生良好的学习习惯。？笸（作者单位：江西省瑞金市下坝初中）