大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用研究

孙 晶

（闽南理工学院 外国语学院，福建 石狮 362700）



大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用研究

孙 晶

（闽南理工学院 外国语学院，福建 石狮 362700）

摘 要：反拨效应目前已成为语言测试和语言教学领域研究的焦点。论文从2013年12月改革后的大学英语四级考试新题型入手，分析其对独立院校大学英语教学的正面、负面反拨效应，在此基础上提出了提高其正面反拨效应的思考。

关键词：大学英语四级考试新题型；独立院校大学英语教学；反拨效应

一 大学英语四级考试新题型变化

2013年8月14日全国大学英语四六级考试委员会发布公告称，自2013年12月起，将对试卷结构和测试题型作局部调整。局部调整的内容包括：复合式听写部分取消8个单词3个句子的考查，改为10个单词和词组听写，分值不变；快速阅读改为长篇阅读，放回到听力之后，变成段落句子匹配题，分值不变；翻译部分由原单句汉译英调整为140-160的段落汉译英，分值比例提升到15%；完形填空取消。具体区别见表1和表2。

表1.2005年6月至2013年6月大学英语四级考试试卷结构和测试内容

表2.2013年12月后大学英语四级考试试卷结构和测试内容

通过对2013年新大学英语四级考试题型的解析，我们得出：首先，主观题在整张试卷中所占比例有较大增加。题型调整之前，主观题在整张试卷上所占的分值比例为20%，而调整之后，主观题在整张试卷的分值比例上占到30%。这在很大程度上抑制了考生临时抱佛脚的侥幸心态。纵观整张试卷的题型布局，我们可以看到单纯对某个词汇和语法点的考查题已被全部取消，取而代之的是对考生英语综合运用能力的考查。其次，四级整张试卷中各个英语考查点所占的分值比例分布更为合理。除了听力和阅读依然保持其主要地位外，其他题型及知识考查点的分值分布更均匀。这样一来，就要求考生更加全面的学习英语和掌握。但同时改革后大学英语四级考试的题型调整引起了各方的激烈讨论，各方学者均称题型改革之后，考试难度将有所增加。这对独立院校的一些学生来说无疑是难上加难，这些学生英语基础较差，对四级考试有着极强的焦虑心理。因此，研究大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用有着现实意义，如何能够在改革的背景下找出成功的大学英语教学模式是值得研究的一个课题。

二 反拨效应的概念

反拨作用通常指测试对教学和学习所产生的影响。这种影响被语言测试界称为washback。很多学者将washback视为测试效应不可分割的一部分，可见其重要的理论价值。根据其影响的性质与程度，反拨作用可以分为正面反拨作用和负面反拨作用，正面反拨作用促进教学，负面反拨效应则阻碍教学。虽然语言学家和教育学家早在四十年前就已经注意到正面、负面反拨效应的存在。但是直到20世纪90年代反拨效应才引起人们的广泛的关注。

近年来，国内外对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究，特别是对重大测试(如托福、雅思、大学英语四、六级测试等)的反拨效应研究。这些研究成果不仅丰富了测试理论，加深了人们对测试反拨效应的认识，而且在一定程度上促进了测试和教学改革。我国对测试的反拨作用的研究虽然已经起步，但进行实证研究的并不多。

三 大学英语四级考试新题型变化对独立院校大学英语教学的反拨效应

大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学产生了较大的反拨效应，可以分为正面反拨效应和负面反拨效应。大学英语四级考试新题型的正面反拨效应主要体现在以下几个方面：第一，大学英语四级考试新题型在很大程度上对独立院校本科生的英语水平、大学英语教学质量和效果有着评估作用，并且在一定程度上促进了教师教学和学生学习的动力。四级考试的结果以一份相对全面的评估报告呈现出来，能够从多个角度反映教师的教学方法是否得当、教学内容是否符合实际要求，教学理念是否能够满足时代要求。第二，社会上的企事业单位也重视到当前经济条件下英语应用能力的重要作用，因此四级考试也就成了社会上各级企事业单位选择优秀大学毕业生的重要条件。这也就导致了独立院校许多大学生出于工作的需求去参加全国英语四级考试。因此，从某种意义上而言，大学英语四级考试新题型帮助了学生全方位地提高自身的英语水平以适应现代社会的需求。第三，自从新大学英语四级测试的考试评分系统做出调整之后，即由原来的考试合格证书改为能力评估报告，英语四级考试分数就不再和学位证书直接挂钩了。从而在一定程度上缓解了独立院校老师教学的压力，也减轻了独立院校学生的学习负担。

大学英语四级考试新题型的负面反拨效应主要体现在以下几个方面：第一，尽管新大学英语四级测试不再设及格线，但很多人都认为425分才算及格，而且学校仍然很重视学生在四级中所获得的成绩。此外，一些用人单位也要求前来应聘的人有较高的四级分数。这就造成了独立院校大多数学生还是为了考出高分而不断刷分。第二，为了取得好的成绩，独立院校的教学在一定程度上违反了基本的教学原则和规律，突出应试教育的教学方法，着重训练学生的应试技能，重视学生的听、写能力，忽视学生的说、读能力，这就使得独立院校教师更加重视四级考试合格分数取得率的提高上，轻视训练学生的自学能力。一些教师常常采用考前停课、模拟试题等方式来进行考前的突击，完不成教学大纲规定的教学任务，严重干扰到了正常教学活动的开展，违背基本的语言教学规律。

四 提高大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学正面反拨作用、减少负面反拨作用的思考

在英语的教学方法上。首先，随着经济的发展，科学技术取得了巨大的成就，辅助教学工具也发生了很大的变化。独立院校的语言实验室应增加多媒体教室，为学习提供了丰富的资源，使得教学方式和学习方法更加丰富，充分发挥了学生的学习积极性。其次，独立院校的英语教师对于教学理念也要进行更新，教师不再是课堂的主体，而要重视学生的主观能动性，不断改进教学方法，挖掘学生的潜能，提高学生的学习质量。最后，考虑到独立院校学生入学时的英语水平参差不齐，应采用分级教学的方法，在教学过程中，重视因材施教，让不同基础的学生能够在学习中得到体会和收获。

在教学体系上，应不断进行改革。独立院校的大学英语教学应从过去的以阅读为主体的教学模式，转变成视听、说与读、写、译结合的新模式。在实际的实施过程中，则是按照口语课听力课的自主学习同教师讲授学习共同进行，来帮助学生培养自主学习管理能力。学生也能够根据自己的实际水平选择合适的方法来进行学习。

在语言教学环境的构建上，舍弃传统的教学材料重视语言的细节而忽视语言沟通意义的不足。为了改变学生学习语言后还是处于“聋哑”的状态，独立院校应通过社团组织英语口语学习、利用学校广播和学生自发组织的英语角来激励学生的学习，并且组织英语演讲比赛和辩论赛来锻炼学生的英语应用能力，这样的多层次、多方式地构建语言教学环境帮助学生树立了良好的英语听说能力，使得英语能力得到了很大的提高。

参考文献：

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[6]黄大勇,杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学与研究,2002,(4):288-293.

（责任编校：张京华）

作者简介：孙晶（1982－），吉林四平人，闽南理工学院外国语学院副教授，硕士，研究方向为英语语言文学、教学法。

基金项目：福建省中青年教师教育科研项目A类“混沌学视角下新大学英语四级考试对独立院校大学英语教学反拨作用的实证研究”（项目编号JA13699S）的成果之一。

收稿日期：2015－12－09

中图分类号：H310.4

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）02-0167-03