基于形成性评价优化初中英语课堂教学

吴登贵

摘 要：本文为提高初中英语教学效率，通过分析当前初中英语教学教师对学生的评价体系的弊端，结合新课程教学标准的要求，提出基于形成性评价机制，并对初中英语课堂有效教学提出几点建议，以供同行一线教师参考。

关键词：初中英语；形成性评价；多元化；兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-23

我们知道，我国是以汉语为母语的国家。学生在日常生活中对英语的运用机会较少，学生对英语学习重视程度不够。再加上在应试教育的大背景下，教师对学生的英语教育多是应试教育性质，评价机制大多数是终结性评价，这种评价方式是以学生的学习结果为唯一的衡量标准，忽视了学生的综合素质发展。这种评价方式的弊端是不能系统地了解和考察学生的英语学习水平，对学生的英语学习积极性也有很大的阻碍。所以，教师就要积极创新，引入形成性评价。形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性和教师的主导型，并围绕学生为中心，激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面地了解学生，从根本上提高学生综合素质能力。至此，本文就基于形成性评价展开初中英语教学研究，并结合笔者多年的教学经验提出几点实践性的教学建议。

1.形成性评价教学的含义及遵循的原则

首先，形成性评价的概念是通过对学生进行过程性的观察、访谈、问卷调查等方式来了解学生的学习活动，这有别于传统的终结性评价。其次，形成性评价的核心是尊重学生的认知发展特点，遵循一种不断完善、不断修正的评价方式。整个评价过程是一种和谐、轻松的过程。它全程贯穿于英语教学的整个过程，充分了解学生的学习动态，及时反馈学生的学习成果。宗旨是根据学生的学习动态，不断地调整教学模式，不断地完善教学方法，及时激发学生的学习动力，强化学生的主体意识。再次，形成性评价教学遵守的原则是学生的主体性原则，还有人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等。最后，鉴于初中英语的教学特点，教师必须主动来提高学生学习英语知识的兴趣，激发学生形成勇于表达、敢于表达的习惯，让英语表达充满学生生活的方方面面。

2.基于形成性评价应用于初中英语教学的实践性建议

（1）言语激励，激发学生的学习积极性。初中生处于青春期发育的初始时期，他们很在乎外界对自己的看法，尤其想得到别人的尊重及认可。那么，教师就要有效做到引导学生去学习，并针对学生的学习过程进行激励性评价。众所周知，教师在课堂中对学生进行语言评价是最直接也是最有效的评价方式，它可以使学生保持一整节课的兴奋度，也可以有效地激发学生主动参与课堂的动力。例如，在学习初中英语（人教版）Unit1“Good morning！”时，教师在课堂中让学生互相用英语表达问候，然后对学生的口语进行评价。教师可以鼓励学生主动发言，然后对学生的发音标准度进行称赞，并适当引导，那么，学生在得到教师认可时，必然会心情愉快，学习动力十足。这也无形中激发了学生的表达欲望。

（2）建立多元化评价机制刺激学生主动学习。很多时候，教师在教学中会优先提问一些学习成绩较好的学生，无形中也会偏向于一些成绩较好的学生；而成绩较差的学生无形中就会被教师所冷落，长此以往，这些学生便会丧失学习信心。那么，教师在平时教学中就要有意地引导成绩一般的学生参与到课堂中。可以通过综合分值评价方法对学生进行综合评价，利用成功激励法激励学生主动参与学习。例如，教师可以在课堂中设置模拟情景，让学生主动参与，并根据学生的参与积极性打分，然后根据学生对问题的阐述进行评价；也可以将学生进行小组分组，然后围绕课堂内容涉及的问题进行讨论，鼓励学生在此基础上进行创新性回答。在创新性的问题评价标准下，高分值对学生学习动力的激励是十分有效果的。

鉴于我国是以汉语为母语的国家，再加上在应试教育的大环境下，教师就要更加具有革新教学模式的意识，建立基于学生的认知特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标的形成性评价体系。这种教学模式可以激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，从而全面地了解学生，从根本上提高学生综合素质能力。

参考文献：

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