任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用

代国洪

摘 要：本文为提高初中英语口语教学的质量，特提出任务型教学方法。通过分析任务型教学法的理论依据及教学特点，并针对任务型教学法合理应用于初中英语口语教学提出几点建议。以此希望为更多的一线教师提供参考。

关键词：初中英语；口语；任务型教学法；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-08-06

英语作为一门语言，更加强调学生的口语表达和生活中的实际应用能力。而作为学生英语学习的关键阶段，初中英语有效口语教学就十分重要。鉴于英语学科的本质特点，笔者提出任务型教学方法。所谓任务型教学方法，是指以构建主义教学理论为理论基础，以培养和提高学生的实际交际能力为目标，以学生为主体和中心，以任务为依托的教学方法。这在一定程度上弥补了传统初中英语口语教学弊端，更加突出英语口语的实际应用特性。同时，围绕教学目标，设定合理的学习任务可以一定程度上激发学生的学习动力，刺激学生的学习热情，鼓励学生勇敢表达。至此，本文就以初中英语口语教学为依托，围绕学生的认知特点进行教学任务设计，并在教学实践中不断完善，最大限度提高初中英语口语教学的质量。

1.任务型教学法的理论依据及教学特点

任务型教学法首先起源于20世纪80年代的美国，是一种建立在构建主义教学理论基础之上的教学方法。它旨在强调学生学习的主动性、社会性和情境性，也就是强调学生的学习主动性。我们知道，任何事物的存在都并不是独立于学习之外，每个人都有自己对事物的理解，这也是在教学中强调学生主体性的根本原因。构建主义强调学生的学习是在随着自身认知水平的提高不断变化的，也是在社会交往中逐渐发展而来。在充分尊重学生的问题观点的同时，也要强调学生解决现实生活问题的能力。而任务型教学方法就是建立在构建主义基础理论之上，强调任务设置的情境性、科学性及创新性。而基于初中英语口语教学的特点，任务设置要具有促进学生的语言表达及思维创新能力的作用。教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来促进学习效果，提高学生的学习积极性，强调学生“在做中学”的交际教学法，鼓励学生围绕特定目标设计出具体的、可操作的交际和语言项目任务。学生通过表达、沟通、交流、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

2.任务型教学法应用于初中英语口语教学中的建议

（1）任务设置目标。我们知道，无论何种教学方法，都要提前设定教学目标，只有明确教学目标，才能有效地执行教学任务。

任务型教学法在设置教学任务时，具有明显的双重性：不仅考虑到课堂的教学目标，还要考虑到非教学目的。所谓非教学目的，就是学生将课堂所学知识应用于实际生活中的能力。学生通过此课堂的学习，可以有效地进行逻辑表达、分享经验。学生熟悉应用格式语句，在生活中更加有利于分享生活经验，探讨生活原理，增强口语表达能力。

（2）任务设计。教学任务的设计是在明确教学目标的前提下，对学生的学习能力及认知能力进行调查。而后根据调查结果进行教学任务设计，符合学生的自身实际特点。例如，学习Unit 1“How can we become good learners”课时，教师就要提前对学生的学习特长进行调查，总结学生的兴趣方向，然后设计关于“How can we become good learners？”的话题任务，让学生进提前行总结，为教学本课掌握第一手资料，然后根据学生的知识情况，根据英语学习的兴趣、实际生活等来拟定任务。

（3）任务实现。我们知道，教学任务的有效执行才是教学过程的关键阶段。那么根据该课时的教学任务设计，在执行阶段时，以任务为主线、教师为主导、学生为主体进行任务引导。首先明确教学目标，引入设计任务，再对学生进行分组。分组过程中要考虑学生的学习兴趣及性格特点，尽量做到合理均衡分组。教师不要急于讲解，而是要与学生进行讨论、分析任务，提出问题，以此来锻炼学生的交流合作能力及口语表达能力，极大地提高学生学习英语的兴趣。

综上可知，英语作为一门语言，更加强调学生的口语表达和生活中的实际应用能力。鉴于任务型教学方法的优点及理论依据，通过情境性、科学性及创新性的任务设置，可以很好地激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达自己的观点，达到英语口语教学的主要目的。

参考文献：

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