基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨

曹文娟

摘 要：信息技术和网络技术逐渐应用到人们生活和工作中的各个领域，在教育教学领域，网络技术和信息技术促进了教学模式的改革，翻转课堂教学模式就是在此背景下提出的.本文简要分析了翻转课堂教学模式，并对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体实践和实践中需注意的问题进行了探讨。

关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学

中图分类号：G623 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-30

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式以学生为中心，以学生的学习活动为主线，利用信息技术，在教师引导下实现学生的自主学习，实现教师、学生与环境的双向互动。翻转课堂教学模式一改传统的教师讲述的教学方式，通过学生的自主学习过程就实现了知识的传递，通过学生之间和师生之间的交流完成教学任务。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践

1.明确教学目标

教师应当根据初中学生的特点以及各个时期不同的要求来确定教学目标的类型和内容：①课下自主学习目标： 例如，在二次函数的学习过程中，学生可以在课下利用电子设备对二次函数的知识进行学习，同时可以通过网络来建立二次函数的相关概念，让学生感受到在信息技术基础上的翻转课堂教学模式的内涵，使其能够在课下感受到学习数学知识，探究数学问题的快 乐；[1]②课上教学目标：课上学习目标主要是让学生通过合作学习的方式，在交流、讨论、合作中深化对相关数学知识的认识，形成比较系统的知识架构体系。通过课上教学目标和课下教学目标的明确建立，能够有效加强师生互动和生生互动，营造了积极的学习氛围，培养了学生的合作能力和探究精神。

2.引导学生自主学习

教师通过视频引导学生深入了解数学知识，通过观看视频，学生可以自行设置学习进度，通过对视频的回放做好课堂前的练习和记录。通过自主学习的过程，学生会对数学的相关概念有一定的了解，同时教师也可以布置相应的习题来检验学生自主学习的效果。

3.教学知识内化

教师应当根据相关数学教学的知识点以及学生课上观看视频和课下练习的效果，选取一些具有探究性的数学问题，学生可以根据自己的学习状态和学习进程来自行选择探究性的题目。通过探究性习题的提出来发展学生的扩展性思维，教师可以采用小组合作学习的方式来让学生做扩展探究习题，每一个小组的成员可以采用上网搜索、利用多媒体电子设备等方式来扩充知识、内化知识，同时小组成员之间的交流和讨论不仅巩固了数学知识，还提升了学生互相帮助、良好交流的能力。[2]

4.合理的教学评价

教师根据学生小组合作探究情况以及作业完成情况来对学生的学习成果进行合理的评价，在翻转课堂教学模式下，教学评价由学者、老师以及小组同伴共同完成，评价不仅仅注重学习的结果，同时注重对整个学习过程的评价。教师的综合评价情况要得到初中数学教学的有效反馈，积极了解学生的学习状况，为以后的学习活动提供指导基础。

三、在初中教学中翻转课堂教学模式应注意的问题

1.信息技术是基础

翻转课堂教学模式以信息技术为基础，教师制作的视频要通过信息技术分享给每一个学生。无论学生自主观看视频，还是在课堂上教师统一播放视频，都需要先进信息技术的支持，这就给学校的信息化建设提出了更高的要求。学校应当配备平板电脑、ipad等信息设备，同时校园网络要能够保证教师录制视频的播放流畅，教师还应当有着一定的信息素养，有能力制作出质量高、清晰度高的视频。

2.注重视频质量

翻转课堂教学模式下，学生学习知识的过程主要依靠视频，如果视频制作质量不好，学生就不能够完成自主学习，从而影响翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践效果，同时，教师制作的视频应当长度适中、简单精练且有着较好的交互性和观赏性，只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，学生才能够在观看视频的同时实现数学知识的建构。

综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中有着重要的应用，本文简要分析了翻转课堂教学模式，并探讨了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践和实践中应当注意的问题，旨在提升翻转课堂教学模式的教学效果，促进翻转课堂教学模式的完善。

参考文献：

[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[2]刘玉鹏.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015， （15）：88-89.