初中德育管理工作开展的思路及对策

黎凯

摘 要：近些年来，伴随社会的进步与发展，素质教育越来越受到了社会的广泛关注。德育管理作为素质教育的重要组成部分，也同样受到了社会的高度重视。如何实现其进一步发展，本文从初中德育管理工作开展的重要性、存在问题以及解决对策三个方面进行了深入分析。

关键词：初中；德育管理；问题；对策

中图分类号：D631 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-21

1.德育管理工作的重要性

初中阶段的学生是学习知识的黄金阶段，同时是世界观、人生观以及价值观奠定的关键阶段，加强初中学校的德育管理工作，提升初中学校德育管理水平，对青少年的健康成长，对建设社会主义事业具有极为重要的意义。

在初中教育阶段，开展德育，加强德育管理是核心的任务。首先在初中阶段强化德育管理能够极大地增强德育工作者的工作主动性与积极性。其次在初中学校强化德育管理，能促使德育组织切实发挥其自身积极作用，进一步帮助学生健康成长。最后在初中学校强化德育管理能够提升德育管理水平的整体性效果。

2.初中德育管理工作开展存在的问题

（1）“四位一体”的德育育人理念未得到充分贯彻落实。在实际的操作过程当中，一些老师回避责任，认为这项工作应该单独由德育教师或者班主任老师完成；一些科任老师认为自己只需完成教学大纲划定的任务即可，无需对学生进行道德教育。

（2）德育活动在部分教师的认识中存在偏差，主要表现在以下两个方面：一是学校很多教师德育管理活动的理论知识基础差，不能够及时提高自我，不能进行科学的、有层次的德育管理活动设计；二是班主任作为班集体德育管理活动的主导者，扮演着极其重要的角色，但很多时候由于自身对学校德育管理活动理解、执行不到位，致使很多德育管理活动流于形式，无实际成果，促使学生产生抵制情绪。

（3）德育管理活动开展存在人员分工模糊现象。为适应社会发展，德育管理活动分工被要求进一步具体化、详细化，但有时经常会遇到学校课程管理、工作人员编制有限等问题，致使德育管理活动开展存在人员分工模糊现象。如校领导参与德育活动设计、决策，但缺乏时间学习；部分年级组长忽视自身为协调者角色，反而做出大量干预德育管理的事情；缺乏专职后勤人员，阻碍德育管理活动的开展。

（4）德育管理活动存在形式单一、渠道狭窄等问题。过去的时间，教师习惯于用以班会课或者团体活动方式开展德育管理活动，忽视学生热衷于德育综合实践活动内容，致使学生与社会脱节，使德育管理活动实效大打折扣。

（5）德育管理过程不扎实。例如，在德育管理活动组织方面，组织者个人能力存在差异，德育管理活动开展质量也良莠不齐。同时在很多情况下，组织者对德育管理活动认识不足，不够重视，甚至会出现逃避责任、互相推诿、抵制情绪，不能很好地促进德育活动的开展。

3.初中德育管理工作开展的对策

（1）提升德育管理工作重要性的认识。首先，学校领导干部要与时俱进，学习先进教育理念，切实树立“德育为先”的教育思想，将先进的德育管理思想融入具体的学校实践活动当中，真正有效提升师生的思想道德素 质；其次，学校、社会、家庭等主体要切实贯彻履行国家素质教育指导思想，提升学生道德素质，获取终身发展教育；最后，建立并运用多元化评价机制，坚持从考试成绩、道德素质等多角度对学生进行评价，切实提升素质教育。

（2）加强德育管理活动的目标性管理。一是制订德育管理工作的目标，确保目标性管理切实有效。制订目标要坚持科学性，时间、内容、要求要符合规律，容易执行与操作，对德育管理活动效果容易评价。二是强化德育管理活动的行为实施。

（3）吸收社会力量，提升学校德育管理水平。一是积极联系相关社会资源，将德育知识与具体的社会实践相结合，增强劳动主动意识，同时参观爱国主义教育基地，培养爱国意识。二是强化学校同社会之间的联系与沟通，结合学生的社区行为表现，有针对性地、具体地开展德育管理工作。三是强化学校与家庭的联系与沟通，定期召开家长会，了解学生思想认识及行为表现，与家长共同努力，提升学校德育管理水平。

（4）健全德育管理评价体系。要想促使德育管理工作不断提升水平，取得实效，学校必须健全德育管理评价体系，健全激励机制，加大力度做好对学校德育管理人员的奖励与评价。

参考文献：

[1]郭金萍.中学德育的问题与对策[D].兰州：西北师范大学，2005.

[2]刘怡蔓.中学德育管理问题与对策研究[D].天津：天津师范大学，2006.