山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

马丽

【摘要】 近几年，高效课堂、翻转课堂很响亮，但是在实施各种创新课堂的过程时，我们不难发现，无论哪种形式的教学模式最终还是归于课堂的有效性，所以打造真正的“有效课堂”才是一线教师成功的根本。笔者发现，每次九年级月考座谈会上，文科老师们都会抱怨学生把时间都用在数学的学习上，根本顾不上其它学科，其实在我看来，应试教育下的学生学什么时间都不够多，各科教师的教学内容一样，时间也一样，要想在困惑中求得正解，只能向课堂要效率。怎样才能有效打造“有效课堂呢”？笔者在本文中作了一些有效的探究。

【关键词】 数学 有效课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-077-01

近几年，高效课堂、翻转课堂很响亮，但是在实施各种创新课堂的过程时，我们不难发现，无论哪种形式的教学模式最终还是归于课堂的有效性，所以打造真正的“有效课堂”才是一线教师成功的根本。我发现，每次九年级月考座谈会上，文科老师们都会抱怨学生把时间都用在数学的学习上，根本顾不上其它学科，其实在我看来，应试教育下的学生学什么时间都不够多，各科教师的教学内容一样，时间也一样，要想在困惑中求得正解，只能向课堂要效率。怎样才能有效打造“有效课堂呢”？

一、提高备课质量

备课，无非就是备教材、备学情、备资料。但是在准备上每节课之前，我们都该问一下自己：我真的做到这些了吗？备课对提高课堂效率尤为重要，备课的知识必须准确，绝对不能似是而非。即使是最简单的概念题，也要准确把握，不能出现任何问题，这就要求教师要广泛涉猎各种教辅资料的同时要仔细甄选，挑出精华，找出代表性的问题，让学生学会“举一反三”。在选取上课资料时，切忌对别人的材料生搬硬套，要学会“因地制宜”，尽可能根据自己学生的实际情况，预备多种教学手段。这样一来，就算课堂是一场战斗，那教师打的也是一场“有准备”的战斗。

二、提高课堂效率

新课标明确说明：学生是教学的主体。学生是课堂教学的出发点和终结点，谁赢得了学生的兴趣，谁就赢得了数学课堂。那如何让学生积极参与，变“要我学数学”为“我要学数学”呢？我们要考虑所谓吸引学生的兴趣，就是让学生感到要学习的知识和自己已有的生活经验可以有效结合！

比如，在学习“二次根式的基本公式”

的时候，我告诉同学们，国家为了青少年儿童免受伤害，健康成长，特别制定了《未成年人保护法》，同样为了使该公式免受伤害，促进公式的正确运用，我们是否也能制定一个“法”来让大家使用该公式时遵守呢？大家的兴趣一下子提起来了，有同学说：|a|是非负数，可以制定“非负数保护法”；有的同学说：|a|有绝对值，可以制定“绝对值保护法”。后来，我总结道，那我们就用绝对值保护法，即=|a|，此法规定要化简必须按以下两个要求办理：

1. 先让a从“屋子”（根号 ）里走到“院子”（绝对值|a|）里去；

2. 如何走出“院子”，取决于a的“体质”（非负数或负数）；“体质健壮”（a≥0）的直接出去，即=|a|=a（a≥0）；“体质虚弱”（ a ﹤0）的要防止感冒，出去的时候必须系上一条围巾（符号“-”），即=|a|=-a（ a ﹤0）。就这样，在轻松活跃的氛围中，大家收获了快乐，也学到了知识。所以说，当教学任务对学生有挑战性时，谁改变了教学形式，通过自己的课堂魅力吸引学生的学习兴趣，谁就赢得了课堂。

三、进行有效地评价

老师准备了，学生参与了效果怎么样？还得靠评价！特别是数学学科，不能一味地满堂灌，让学生深陷题海，在教会学生例题的同时要教会他们方法，每节课都要确保教师想要传授的方法，学生能够有效接收。最简便、最常用的办法就是当堂测验。通过题目的温习，观察学生是否正确掌握了学习内容，解答正确的要及时表扬，错误的要予提示、转问和追问，引导他们找到正确的方法。除此之外，当天的课堂作业要及时批改，发现的问题要及时反馈给学生。

数学是一门十分重要的学科，在注重素质教育的今天，如何提高课堂效率依然是无数数学教师钻研的问题。无论如何，作为一名数学教师眼中要有学生，心中要有方法，要注意学生间的个体差异性，创设情境，精心上课，抓住学生的兴趣，总有一天，在数学教学的大树上，我们会硕果累累。