浅议如何提高中学生的作文能力

韩秀琴

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素质的最主要体现形式，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，在生活中要培养学生的写作兴趣，树立写作信心，指导学生学会积累素材，掌握写作能力。

关键词：模仿；信心；激发；积累；作文评价

作文教学是语文教学的重要环节，是学生掌握知识、综合运用知识能力的集中体现，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面形式，是语文教学的一个难点。学生作文能力是衡量学生语文水平的重要标准，因为作文能力是学生语文水平的综合体现，在新课改形势下，我们要加强学科间的合作，拓展学生的视野，增强学生的创新意识，唤醒学生的主体意识，发挥其主体作用，在点滴中逐步提高写作素养。下面结合教学实践谈谈我的一些粗浅的做法：

一、从简入手，仿写范文，树立信心

模仿是这一年龄段的孩子的重要心理特点之一，也是掌握技能的重要方法之一，模仿本身具有针对性强、有法可循的特点，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有好处的。在指导学生作文时，便可指导学生从句子到片段再到全文进行仿写，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。要引导学生不生搬硬套的机械性仿写，要在仿中学，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了陶渊明的《桃花源记》一课后，可让学生学习文中描写环境的语句的特点，仿写了《我家的后院》等，让学生理解了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光不断闪现。他们的习作处处体现了自己的创造思维。世上无难事，作文也是这样。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。可以通过写手抄报，印发学生优秀习作集，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足他们的表现欲望，这些都是非常有效地激发作文兴趣的办法。另外，多用一些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还要善于发现学生作文的长处，哪怕一丁点也及时给予肯定，帮助学生树立自信心。曾经的一次作文课上，一个学生在题为《月亮遐想》一文写到“月儿害羞，待到十五展欢颜”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪儿，写到哪儿，次序紊乱，仅此一句较好，在评讲作文时对这一语句给予高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

二、激发学生写作兴趣

作为学生“乐写”作文的第一步，激发学生的写作兴趣非常重要，有了兴趣才会主动参与其中，才会顿生灵感，有了灵感就会想，想出框架才能写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由被动写到主动写的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生的烦恼”“手机的伤害”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏考虑，作文布置往往循规蹈矩，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目设计如何，集中体现了老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以我们要重视作文的命题，善于捕捉他们生活中闪光的情景，题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能设计出符合学生口味的作文题目来，进而激发他们的写作兴趣，调动学生的作文积极性，提高他们的作文能力。

三、注重积累，指导学生拓展知识面，广泛阅读

想要切实提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。仅凭每个人的实践经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。可以说阅读是写作的基础，是获取写作素材的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会呈现出来，供你应用，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。阅读的确是一条通向提高写作能力的有效途径。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。要扩大学生的阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，因而产生写文章的积极性。不仅如此，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的，只有多写了，作起文章来才能得心应手，尤其是写作困难生更应勤练笔，只有坚持练笔，才能以量来促质。因此，我们要引导学生养成勤写笔记的好习惯。

四、综合改革作文评价

新课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。以往，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识，因此，我们在习作评改时要将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。在班内举行作文展览，让学生主动对比其他同学作品等等，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，真正做到了用评价激励学生，促进他们写作能力的不断进步。

总之，中学生的作文能力是一项综合能力。在以后的教学实践中要继续努力探索作文教学的新路子，积累教学经验，改进方法，勇于开拓，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地奋斗。