内地西藏中职班管理模式初探

2016-04-20 03:47张文岚
卫生职业教育 2016年5期
关键词:管理模式学生

张文岚

(山东省济宁卫生学校,山东济宁272131)



内地西藏中职班管理模式初探

张文岚

(山东省济宁卫生学校,山东济宁272131)

摘要:举办内地西藏中职班,为西藏培养各类技能型人才,是党中央、国务院从全局高度作出的战略决策,同时也是维护国家统一和民族团结,实现各民族团结奋斗、共同发展的重要举措。我校于2010年9月起连续5年接收西藏学生。在教学管理实践中根据内地西藏中职班实际,针对出现的具体问题,如语言沟通、学生基础、学习能力、环境适应等问题采取有效措施,探索内地西藏中职班学生管理模式,对于为西藏培养合格技能型人才,加强民族团结和社会发展有着非常重要的意义。

关键词:内地西藏中职班;学生;管理模式

随着改革开放的不断深化,我国中等职业教育也史无前例地以惊人的速度发展。做好民族职业教育工作是我国民族工作的重要组成部分,培养合格少数民族优秀人才,为国家和民族地区经济建设服务是民族教育工作者义不容辞的责任。为贯彻落实党中央和国务院推进西藏跨越式发展和长治久安的战略决策,以及中央关于西藏教育工作的重要指示精神,为西藏培养一大批技能型人才、高素质劳动者和幼儿教师,按照国家教育部安排,自2010年9月起,我校已连续5年接收西藏学生共275人。我校在内地西藏班教学管理中遵循“爱、严、细”原则,充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人特点,切实做到思想认识到位、教育管理到位、师资配备到位、后勤保障到位和经费投入到位,保证学生快乐学习、健康成长。根据内地西藏班现状,结合西藏班学生实际,我校积极探索适合西藏学生的有效管理措施,具体如下。

1 生源分析

从招生人数来看,近两年人数较少,招生较困难(见表1)。

表1 我校西藏中职班生源分析(人)

2 学生现状和特点

内地西藏中职班学生远离父母,在成长过程中具有与一般内地汉族学生不同的行为特点,加之西藏独特的文化背景,藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生有较大差异。由表1可以看出,内地西藏中职班学生来自不同地区,情况相差较大。为了掌握每个学生的实际情况,入学后我们首先进行摸底调查。一是了解学生基本情况,包括自然情况、性格、爱好等;二是了解学生学习情况,包括文化基础、汉语基础;三是了解学生家庭情况,包括家庭人口、家庭经济状况、家庭收入来源等。

(1)学生基础参差不齐。调查发现,学生学历水平差异较大,有小学毕业生、初中毕业生、高中毕业生、技校毕业生等,甚至有个别学生小学都没有毕业。年龄层次差别也较大,从13~25周岁不等。由于语言不同,在汉语表达能力、知识接受能力、人际交往能力、理解能力、写作能力等方面,与内地学生相比有一定差距。

(2)自我要求不严,行为规范差。由于生活习惯和生活环境不同,部分学生缺乏明确的理想目标和克服困难的毅力,怕吃苦、行为懒散、缺乏纪律约束等现象较严重。

(3)没有升学压力,学生对所学专业不了解,缺乏学习兴趣,上进心不强。许多学生学习缺乏计划性,同时由于没有升学压力,部分学生学习积极性较差,加上语言沟通障碍,学生学习能力差,专业知识学习对他们来说有一定难度。

(4)具有朴素的民族情感,学生间民族情义重,民族意识强。他们纯朴、率真、重感情、有礼貌、集体荣誉感强,大部分学生能歌善舞、爱运动等。但部分学生心理承受能力较弱,解决问题能力较差,进入学校后不适应周围的环境,增加了管理难度。

3 原因分析

(1)生源素质较低。特别是西藏牧区的学生义务教育很难完成,即使初中学业,也由于汉语水平较低,理论基础较差,给教学和管理带来不便。

(2)家庭教育缺失。家长是学生的第一任老师,学生的行为习惯和思想观念在较大程度上与家庭有关。多数西藏学生家长不懂汉语,生活习惯比较自由散漫,加之学生心理较脆弱,父母多实行或溺爱或粗暴打骂等错误教育,这对学生健康性格的形成极为不利。

(3)社会环境影响。日益复杂的社会环境影响学生的价值取向,网络媒体、人际交往、社会风气等也影响学生的行为方式。当前,一些不良媒体的误导和低俗影视作品的诱蚀,使纯朴的西藏学生更容易受到社会上不良思想的影响。

4 教育措施

在教学管理实践中,根据内地西藏中职班实际,针对管理中出现的具体问题,如语言沟通、学生基础、学习能力、行为习惯、环境适应问题等,采取有效的措施。我校在几年的内地西藏班学生管理中,在坚持“严、爱、细”原则下,尝试使用“放、信、赏”管理模式,收到了良好的效果。

(1)加强行为习惯养成教育,改变不良日常行为习惯。根据西藏学生特点,学校采取融入式管理模式,让品学兼优的内地学生与西藏学生“手拉手、结对子”,在学习、生活上进行帮教,共同学习,共同活动,相互支持,取长补短,实现快速融合。在与西藏学生相处过程中,内地学生表现出了理性和宽容。同学之间互帮互助既提高了西藏学生语言表达能力,也促进了汉藏学生的融合,让西藏学生感受到了学校这个大家庭的温暖。这有利于西藏学生尽快适应内地生活,养成良好的行为习惯,如少吃零食、少喝饮料、多吃青菜等,做到营养多样化,生活规律化,学习习惯化。

(2)坚持特色管理原则。通过工作实践,了解西藏班与汉族班在管理上的区别,掌握西藏班管理工作的独特性。在这个基础上,进一步确定西藏班管理工作的总原则,即坚持严格管理与人文关怀相结合、尊重民族习惯与维护中华民族传统道德相结合、灌输科学先进的生活观念与纠正少数民族陋习相结合、适当的约束性管理与坚持民主作风相结合、学校教职员工管理与发动优秀学生参与管理相结合。调动各种积极因素,形成合力,对西藏班学生进行科学、有效的管理。采取具有民族特色的、符合实际的管理手段。

(3)以教育为目的。学生正处在人生观、价值观形成期,从学生心理健康教育入手,耐心疏导,培养学生自立自律意识,促进学生养成良好的习惯。

5 管理模式探究

5.1“爱、严、细”的家庭管理模式

在西藏学生刚入校时,我们要以“爱”为主导,切实做到事无巨细。由于大部分学生年龄较小,没有出过远门,容易想家,所以在管理上班主任、辅导员要像家长一样关心爱护学生,凡事都要亲力亲为。

5.1.1以爱心关怀为基础情感上给予关注,生活上给予关怀,精神上给予慰藉。西藏班学生远离家乡、亲人,来到一个陌生的环境,为让他们感受到学校这个大家庭的温暖,教师要像对待自己的孩子一样对待他们。特别是班主任,周末、假期要经常陪伴学生,在思想上、生活上给予无微不至的关怀、耐心疏导;生活上根据他们的饮食习惯和身体特点制定营养膳食菜单,食堂设立西藏学生窗口,春节及藏历新年期间为西藏学生免费提供丰盛的节日餐。新生入校及每次回校后都要进行全面健康体检,根据季节特点定期进行卫生常识教育,提高学生讲究卫生、预防疾病的意识。

为丰富学生课外生活,让学生在精神上充实愉悦,学校利用节假日和课外活动时间组织丰富多彩的活动。学生通过活动既锻炼了自己的能力,又增强了与内地学生的交流沟通。春节及藏历新年学校领导与学生一起庆祝,同时还利用假期组织学生到外地参观学习,接受爱国主义、革命传统教育,让学生切身感受到祖国大好河山的壮美,感受到祖国大家庭的温暖。

5.1.2以严格管理为保障,以认识为先导,以严格为准绳抓住学生入学教育和军训的重要时机,提高学生纪律意识、服务意识,增强学生民族团结意识和团队合作意识,提升处理人际关系能力,提高心理素质和自我管理能力,树立专业意识,激发专业兴趣。在理解、尊重、宽容的同时,严格管理,通过建章立制,规范西藏学生日常行为,加强思想政治教育,为教学管理奠定基础。

学校要制定科学合理的教学计划,针对学生文化程度差异实施分层教学,配备经验丰富的骨干教师授课,加强专业知识和技能教学。定期举行任课教师与学生代表参加的座谈会,针对学生提出的问题,任课教师及时做出调整。对汉语水平相对较低的学生,利用课外活动、晚自习时间,由语文教师有针对性地进行辅导。寒假期间制订补课计划,针对性地进行辅导,以强化文化课和部分专业课知识。

5.1.3以细致入微的工作服务学生学校实行无缝隙值班,防微杜渐。班主任、生活管理教师及辅导员随时了解、掌握学生学习、生活和思想动态,发现问题及时处理。定期与学生谈心,做好思想工作。通过开学典礼、民族团结教育月、军训、升国旗仪式以及讲座、班会、课堂教学等活动,对学生进行常规思想教育;定期举办民族团结教育讲座,让学生深入了解民族团结、祖国统一的重大意义;节假日期间组织学生到爱国主义教育基地参观,观看红色电影,培养学生热爱祖国、坚定促进民族团结、维护祖国统一的政治觉悟和历史使命感;定期召开安全教育讲座,为学生普及法律知识。

5.2“放、信、赏”的自我管理模式

内地西藏班学生逐渐适应新的环境,养成良好的生活、卫生、行为、学习习惯后,在新的环境中找到了自己的位置,我们在关爱的同时要学会放手,学会信任,学会欣赏他们,使他们学会自我管理。

(1)放,即放手管理内地西藏班学生。常年在校的特点决定了对西藏学生教育管理要抓大放小,什么事都包办不可取。因此,班主任在班级管理上要学会放手,用切实有效的方法引导学生学会自我管理;采取强有力的措施,积极创造条件,提供机会,放手让学生管理自己,巧设活动,给学生提供大显身手的平台。如班级和学校活动可由学生自己组织安排,把班务工作交给班委会和团委会,在坚持大原则下学生可以根据自己的工作经验和思维方式处理班级事务。

(2)信,即信任内地西藏班学生。信任是一种心理,同时也是一种动力。藏族学生都很纯朴,很怕羞,我们要用信任的目光、鼓励的话语来帮助学生树立自信心,使他们相信自己,主动挖掘和发挥个人潜能。教师对学生充满信心,会使他们得到一种“我能行”的暗示,这种暗示越强烈,学生就越能消除戒备、压抑的心理。

(3)赏,即要会赏识内地西藏班学生。赏识教育强调的是发现学生优点,对学生多鼓励,使他们在心理上得到满足,从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知欲望,强化学习效果,并取得成功。对于西藏学生,我们要多了解他们的风俗习惯、理解他们的不良习性、尊重他们的民族文化,对他们的点滴进步及时表扬,同时要宽容对待他们的缺点,并做到及时提醒。当然也不能一味简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,要大胆批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”,总原则是不伤害学生的自尊心。

上述两种管理模式相结合,在内地西藏班管理工作中取得了较好的成效。内地西藏班学生管理服务应根据形势不断优化管理手段和方法,有针对性地开展工作。我们要应用科学的管理理念,不断探索新的管理模式和服务手段,给学生创造一个自我服务、自我教育、自我管理的空间,使内地西藏中职班管理工作更有成效。

中图分类号:G40-058

文献标识码:B

文章编号:1671-1246(2016)05-0043-03

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