浅析教育游戏在小学英语教学中的运用

苗翠峰

【摘要】教育游戏能充分调动小学生学习的积极性，还能激发学习的动力。教育游戏能让学生在游戏中调动所学习的知识，学以致用，而且随着游戏的深入，学生学习的动力也会加强，对于英语的兴趣也会加强，大大提高英语的能力。本文就针对教育游戏在小学英语教学中的运用进行简单的分析，旨在为日后的研究提供参考。

【关键词】教育游戏 小学英语 运用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0017-02

目前，英语是世界上流传最广的一种语言，学好英语对于小学生未来的学业也是大有裨益，因此小学生的英语学习十分重要。合适的教育游戏也是让学生从传统的灌输教学中游离出来，能提高小学生学习英语的积极性。因为小学生主动学习这方面的能力比较弱，所以教育游戏对小学英语学习是很有帮助的。在小学英语教学活动中，无论哪种类型的教学内容，只要游戏形式运用得科学、合理、巧妙，就一定会达到寓教于乐的活动效果。

一、教育游戏的基本概述

对于小学生来说，游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动了。在游戏中小学生会开动脑筋来解决游戏中的问题，教育游戏又是一种可以休息的方式，还能开发小学生的智力。教育游戏是提高学生的思维能力和记忆能力而制作的游戏，成为课堂教学的辅助工具。科教兴国是我国全面落实科学技术的第一生产力，坚持教育为本，把教育和科技摆在经济和社会发展的重要位置上。游戏的形式是多种多样的，不仅可以结合一些故事情节，还能把音乐和绘画有机结合，让课堂氛围变得十分生动。游戏中会有一些情景设置，让小学生在面对一些情况做出选择[1]。因为小学生年纪尚小，不懂得社会规则，这样潜移默化中培养小学生的情商发展，在好看的游戏界面和一些耳熟能详的音乐环境里，陶冶小学生的情操，真正做到寓教于乐。

二、教育游戏在小学英语教学中的运用

（一）教育游戏在英语生词教学中的运用

单词教学是英语课程活动的基本形式，也是一种不可逾越的基础性环节。在各类英语单词教学中，把教育游戏科学巧妙地运用其中，能够收到事半功倍的活动效果。以人体器官类的单词教学为例：教师先教一个读音，然后把这个单词融入一个具体的简单短句中，再根据意思展示与之相应的动作，如嘴 mouth—张开嘴巴 Open your mouth，鼻子 nose—摸摸鼻子 Touchyour nose， 眼睛 eye—复数 eyes—闭上眼睛 Close youreyes， 耳朵 ear—复数 ears—摸摸耳朵 Touch your ears……小学生一边模仿动作，一边理解单词和句意。再如“辨物学词”游戏：教师做出某种动物的典型动作（也可发出相应的声音），学生猜中后就拼读出这种动物单词 m-o-n-k-e-y—monkey / r-a-b-b-i-t—rabbit/t-i-g-e-r—tiger……如此而为，课堂教学自始至终沉浸在群情激奋的活跃氛围之中[2]。

（二）教育游戏在英语句型教学中的运用

句型教学是小学英语课程活动的重要内容，是培养综合语言运用能力的基础和关键。以往以熟读死记为主，有些学生虽然能将句子读得滚瓜烂熟，但是在实际交流中显得结结巴巴。事实表明，只有通过巧设情境开展游戏等趣味性句型教学方法，才能在寓教于乐中实现教学过程的最优化和活动效果的最大化。比如，在教学句型“Whats this？ Its…”时，可全体进行也可分组开展游戏活动：推选任意一个学生并蒙住其眼睛，让其从早已准备好的容器中取出一物，可以是a ruler/a knife/a rubber 等文具类，也可以是 an apple/anorange/a pear 等食 物 类 ， 同学问“Whats this？” 他（她） 回答“Its a （an）…”也可以把之与“—What colour is it？ —Its…”相结合，开展联合式句型训练活动。再如一般过去时疑问句“Did you…？”句型训练：先请一组学生来到讲台前，根据教师手中卡片发出相应动作，如 sing/dance/play basketball/watch TV 等。稍后教师提问“What did they do just now？ Did you remember？”要求学生用句型“Did you…？”来 提问。在玩中学、在学中玩，能给学生留下持久深刻的印象[3]。

（三）教育游戏在英语语言教学中的运用

“语言是英语工具性特征的重要反应，同时也是英语社会交际能力的最初体现……缺乏语言式的有效训练，则是‘哑巴英语的真正开始。”新课程目标明确规定，初步培养学生运用英语的语言能力，是小学英语课程教学的根本任务之一。为了强化英语语言的训练效果，教师可根据教学内容和学生发展需要，创设一些游戏活动类情境，有效激励、唤醒、鼓舞小学生的“语言”情趣。笔者经常性地开展以下游戏竞赛活动：多媒体显示“新生自我介绍”“全家福照片”“生日小宴会”等图片情景，先给各小组一定时间的训练活动，然后各组推选一名代表，参加小组之间的比赛活动。参赛者抽取其中某一任务情景后开始表演，经过师生共同评比，3 分钟内谁说得最流利、内容最完整，那一组就最终获胜。而且这名代表赢得了下一次语言比赛“评委”的资格，但不再是本小组的参赛选手，以此迫使小组内的其他成员只有勇往直前，不得躲避退缩。这种形式已经成了笔者的保留教法，效果相当不错。

（四）教育游戏在英语自主学习中的运用

游戏教学法形式活跃、简单可行，而且不受时间、地点、人数和内容等诸多因素的限制，是培养小学生英语自主学习能力和可持续发展能力的良好平台。

三、结语

总而言之，教育游戏加入到小学英语教学中，是非常有益处的，新课标的要求就是做到让学生在探索中和趣味中学习，让小学生热爱英语学习，使学生的学习更加主动、老师的教学更加轻松，使学生对知识点的掌握也更加扎实。此外，创设游戏情景也能让学生在游戏中版样角色，体验到不同的感觉，还能培养小学生团结、竞争、积极向上的美好品质。教育游戏和教育的两者结合，可以取得更加好的教学成绩，形成良好的学习氛围。

参考文献：

[1]孟凡黎. 教育游戏模式在小学英语教学中的构建[J]. 英语画刊（高级版），2014，11：79.

[2]王加芝. 小学数学“基本活动经验”积累的策略研究[J]. 小学科学（教师版），2015，02：59.

[3]杨彩芹. 教育游戏融入小学英语教学的模式研究[J]. 考试周刊，2015，46：100.