浅谈高职院校中《电工电子》教学改革

郑雅召　刘萌萌

摘 要 结合高职院校实际教学情况。分析了电工电子课程得教学现状，存在了哪些实际问题，分析其简要原因。并在教材、考试形式、教学方法等方面提出一些教学改革的措施。

关键词 高职 电工与电子技术 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

《电工电子》作为工科专业的一门重要基础学科。包括电路部分、低压电器控制回路、安全用电、数字电路和模拟电路等多方面的知识。在以后的学习中有着相当的基础作用。而实际教学中却没有取得应有的效果。一方面学生的计算能力、抽象思维能力、和理解能力薄弱，对于新知识的接受困难。另一方面，传统的教学与实际生活联系较少，或者是一些验证性的实验。对学生已没有吸引力。为了培养处学生的综合职业能力和素质教育，更好的突出高职院校的教学特点。必须采取相应的教学改革。

1教学改革的措施

1.1编写适合学校资源的教材

高职院校中的师资力量薄弱。加上教学设施不够完善，使得教材中的实验和学校现有的实验仪器不够匹配。造成了课本和学生做的项目化不吻合。自然教学效果大打折扣。所以要鼓励老师根据学校实际情况编写配套教材，使教材跟上教学改革的进度。这样才能取得良好进展。

1.2项目化教学方法

采用项目化教学方法。选取典型案例组织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验和感性认识。并通过每一个项目的完成来激发学生的学习动机。由于《电工电子》还包括电路原理等多方面的电类专业知识。还要把这些知识融合到每个工作项目里。通过动手实践来理解记忆这些枯燥的知识。在项目化教学中，教师遵循学生的认知规律，引导学生自己发现问题、解决问题、并总结相同的问题解决方法。打破了“灌输式”传统教学。例如低压电器的控制问题。可通过家里楼上楼下的开关、车间里的机床等生活中常见的运用中现象讲起，让学生自己来分析运用什么原理，用到了哪些低压电器元件。并推测各个元件的功能。通过讨论得出一些结论后，老师在肯定学生的认真思考后，再对结论进行点评讲解。通过这种“举出生活中的例子让学生自己思考老师再讲解验证”模式，使学生成为课堂的主体，在学习了新内容之外，更培养了学生的创造力。

1.3“驾照式”的考试形式

传统的闭卷考试已经不能全面地体现出学生的学习水平了。必须采取考试改革。可采用“驾照式考试”。“ 驾照式考试”即学完一个项目随即考试。这些项目考察的是学生的动手实践能力。高职院校与中职院校的区别在于：除了实践能力之外，他们还应该具备相应的理论知识。在最后考完所有项目之后，再从题库里随机抽取一套期末试题。在电脑上直接答题。学生交完卷即可得出分数。老师只需要提前在题库里录入相关的试题即可。减少了改卷的工作量。学生喜欢新颖的考试方式。

1.4充分利用各种资源调动学生积极性

鼓励对电工电子方面感兴趣的学生成立相关社团。老师对他们进行相应的辅导。鼓励学生发挥想象力，对课堂所学的知识进行延伸扩展。并有效地利用学校现有实验室，对有兴趣的学生随时开放。多举行技能竞赛。对优秀作品给予奖励。形成良好的学习氛围。

1.5为学生提供实践平台

随着高职院校中校企合作的日益频繁，这都为学生的校外实践提供了更多更好的平台。把企业中相关内容也作为电工电子课程中校外实训的一部分。既加强了学校和企业之间的联系。又锻炼了学生的适应能力。企业和学校双方实现了设备设施、技术信息与人才资源的共享，教师要到企业参加生产时间，为企业提供员工培训、技术咨询，企业专业技术人员到学校举办专题讲座。实现双赢。

2探索与思考

教学改革不是目的，只是一种手段。使学生学到扎实的专业技能并适应社会的需要才是目的。只有弄清楚改革的目的。所有的努力才会有实质性的进展。不管是教学方式的改变，还是“驾照式考试”的引入。都是一种新的教学方式的改进。使我们的教学带来些活力，使课堂变得生动。教无定法，学无定法。教师要从个人、学生实际、学校实际出发，潜心钻研，扬长避短，充分调动现有的资源，为教学所用。使高职教学发挥其独有特点。让其与本科院校、中职院校形成鲜明的对比。

参考文献

[1] 秦曾煌.电工学[M].北京：高等教育出版社，2005（4）.

[2] 邓红雷.“电工学”教学方法的探索与实践[J].中国电力教育，2009（3）.

[3] 赵孝民.浅谈电工电子教改意见[J].黑龙江科技信息，2011（9）.