高职院校电子商务学生学习主动性现状及其培养研究

【摘要】电子商务行业飞速发展，市场领域不断扩张，导致电子商务人才奇缺。可是有些高职院校因教学机制落后于形势，导致少数学生的学习主动性不强，不利于学校人才培养目标实现。本文围绕高职院校电子商务专业如何调动学生学习主动性课题，结合个人的教学实践进行研究探讨，旨在与同行共同学习交流，有效地解决这一问题，努力提高学生走出校门后的就业发展核心竞争力。

【关键词】电子商务专业 学习的主动性 核心能力

【基金项目】湖北省高职高专院校党建与技术技能人才培养研究课题（课题编号B2014D035）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0225-01

据中国工商部门的一项统计数据表明；目前，我国3000多万家中小企业中有电子商务业务的占一半以上，直按从事电子商务业务的从业人员达250多万人，在未来5年内，电子商务业务的从业人员仍在呈现出不断增加的态势。电子商务是当前发展最迅速的行业之一，高职院校电子商务专业作为培养电子商务实用人才的一个重要基地，应该在如何调动学生学习的积极性和主动性上多做文章，让学生尽快成长为电子商务专业的有用人才。

1.高职院校电子商务专业学生学习主动性的界定

什么是学生的学习主动性？就电子商务专业的学生来说，就是通过对学生意志品质的培养，学习方式方法的指导，让学生能够结合当前电子商务业务营运实际，主动提高设定学习目标和实现学习目标的能力、主动学习处理商务信息的能力、主动学习运用数字技术的能力、主动学习处理网上交际问题的能力、主动学习创新电子商务运作的能力，只有让学生掌握了主动学习的能力，养成了终身学习的习惯，持续学习，终身学习，才能让学生在今后的职业生涯中处于不败之地。

2.高职电子商务专业学生学习现状

当前，随着社会对电子商务行业重要性的认识日益深刻，电子商务的从业人员日益增多，使得高职院校电子商务专业绝大部分学生的学习热情高，学习进步快，学习成效好，但仍有极少数学生的学习主动性不强，需要教师、家长多方面加压力，才能免强完成学习任务，其主要表现如下：

2.1学习的动机不明确，学习的热情不高

他们对为什么学、为谁学的问题解决得不好。有的人的确是喜欢电子商务行业，但有时静不下心来学，感到软件应用、网站创建这些事做起来过于繁琐，枯燥无味，久而久之产生厌学情绪，导致学习的热情不高。

2.2学习的基础较差，对学习有畏难情绪

由于高职院校的录取的门槛较低，部分学生在高中阶段的学习基础不牢，考上高职院校之后自主学习的时间增加，教师课堂教学的时间减少，在学习电子商务课程上遇到疑难问题，不能主动向教师和优秀学生请教，久而久之课越掉越多，学习上的畏难情绪不断上升。

2.3不良风气的影响，分散了学习注意力

由于社会上享乐主义、拜金主义、一夜暴富等不良思想的影响，冲淡了学生的学习信念意去的培养，分散了学生的学习精力。

3.培养学生电子商务专业学习主动性的有效途径

高职院校电子商务专业要培养学生学习的主动性是一项复杂工程，需要学校、教师和学生等多方面共同努力，才能收到应有的工作成效。

3.1学校要转变观念，从多方面培养人才

单纯的电子商务教学非常枯燥乏味，要培养学生主动学习的能力，学生的意志品德支撑非常重要。在这一点上，学校除了安排正常的教学以外，应该合理增加感恩教育、理想信念教育、商务电子发展趋势教育、个人职业生涯设计教育等内容。坚持举办既有利于电子商务教学，又有利于学生个性发展的活动，如，电子商务基本知识答题竞赛、商务网站设计竞争等活动，让学生的学习有张有弛，劳逸结合，增强学生对电子商务的热爱。建立电子商务校内校外实训基地，让学生加强与电子商务从业人员的按触交流，直接参电子商务产品的网上营销，增强学生对电子商务的学习兴趣，情绪饱满地投入到电子商务的学习之中。

3.2导入行动导向教学法，增强教学效果

行动导向教学法是一种培养学生实际工作能力的教学法，对于电子商务这种实际操作要求高的专业来讲，运用这一教学这更具现实意义，它能够有效地帮助学生掌握专业技能、提高解决实际问题的方法能力、增强与人协作共事能力和创新能力。这一教学有如下几个特点：

3.2.1有助于增强学生个体的行动性。行动导向教学法十分强调学生在学习中的参与性、实践性和互动性，通过教师在教学中的精心引导，让学生明白“我听到的东西，很快会忘记”的道理，通过督促学生不仅要认真听课，而且还要去看、去了解、去做，才能真正学到应知应会的电子商务知识。这一教学方法要求老师按照教学目标精心设计教学情景，指导学生通过听、看、问、做去完成学习任务。在教学过程结束之后，教师还要求学生演示成果，师生共同讨论，让学生在学习专业知识的同时，提高社会沟通能力，为学生今后的电子商务实践打好良好的基础。

3.2.2有助力教学与实际工作的结合

行动导向教学法并不一定完全强调电子商务知识学习的系统性、完整性，而注重电子商务教学过程与今后学生工作过程的结合。这一教学过程具有很强的系统性，主要包括确认工作任务，制订计划、实施计划、检查与评价，这些教学环节与学生今后从事电子商务的工作步骤基本一致，可以说只是把学生今后工作的基本方法搬到课堂而己，可以极大的增强学生的学习兴趣。

3.2.3有助于学生之间学习行动的协作性

行动导向教学法始终以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣为出发点，十分注重学生关健能力的培养。行动导向教学法将一些实际电子商务教学的典型案例搬到课堂，运用情景式教学方法再现，让学生们演绎其中的某一角色，使学生在解决问题时能够运用学过的知识，增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，有利于培养学生与协作共事能力。

3.3教师要增强素质，提高教学育人水平

教师要提高学生主动学习的能力，教师的能力素质至关重要。在教师的心中要时刻装着学习主动性不强的学生，在课堂提问、批改作业、课后辅导等方面要优先考虑他们，对他们学习上存在的问题要积极帮助解决，对他们学习上取得的成绩及时给予肯定和表扬，千万不可经常批评、责怪和轻视。对他们要动用真情和爱心，真正做到爱得真、爱得久，让他们逐步在学习中取得应有的进步，感受成功的喜悦。同时，将学习主动性强的学生树为典型，让他们介绍学习经验，号召大家向他们学习，真正营造一种先进更先进、后进超先进的良好氛围，让每一名学生在今后都能成为电子商务行业从业创业的能手。

从电子商务教学的实际经验来看，培养学生学习的积极性主动性的困难很多，但只要学校转变观念，创新教学方法，教师注重能力素培养，教学方法得当，就一定激发学生对电子商务专业的学习兴趣，把学生培养成对社会有用之才，提高学生电子商务从业核心能力的形成。

参考文献：

[1]《电子商务》. 费小燕，李霞.“高职院校电子商务专业学生核心能力培养研究”，2013年第08期。

[2]《当代教学实践与教学研究》. 刘锡辉.“高职院校电子商务职业素养培养探析， 2015年第04期。

作者简介：

胡凌燕（1979-），女，湖北武汉人，本科，长江职业学院财经学院，讲师，研究方向：学生思政教育与日常管理。