初中数学拓展性课程资源开发的研究

郑宏超

【摘要】拓展性课程主要是指基于学生的差异性而设置的不同的学习资源，以培养学生的主体地位，完善学生的认知结构，改善学生的学习方式，提高学生自我管理和选择学习的能力，成为我国基础教育的一个重要组成部分。

【关键词】初中数学 拓展性课程 开发

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0163-02

数学作为一种实用性较强的学科，开发拓展性课程资源，有利于培养学生的数学思维，促进学生数学能力的发展。但是拓展性课程在实施过程中存在着一些问题，需要数学教师加强对拓展性课程资源的开发与研究，保证数学拓展性课程的顺利进行。

一、初中数学课程资源的特点分析

（一）侧重双基

双基是指“基本知识”和“基本技能”，在数学拓展性课程中，教师多注重教学的双基发展，侧重双基训练，但是对学生的数学思维和数学能力的培养关注较少。

（二）教师课程资源开发具有应试导向性

当前，教师受到应试教育的影响，拓展性课堂仍以知识传递为主，应试导向性较强，课程发展的空间较狭窄，教学效果不明显，没有实现促进学生个性发展的宗旨，也没有达到相应的拓展要求和目的。

（三）校外资源开发需进一步加强

初中数学拓展性课堂的资源应为所有可利用的、与数学有关的资源，在开发中加以整合和合理利用，突出数学拓展性课堂的特殊功能。但是在实际的拓展性资源开发中，校外资源的开发及利用率从比较低，有待进一步加强。

（四）开发机构的匮乏

为了促进拓展性课程的顺利进行，学校应积极的与校外机构合作开发拓展性课程的资源。但是目前校外开发机构比较匮乏，仅依靠学校教师及工作者，无法满足学校拓展性课程的要求。

（五）缺乏相关学科拓展与整合意识

各学科存在着一定的联系，教师要充分的利用一切与数学有关的资源，实现数学与相关学科的整合。但是，多数教师习惯将自己所教学科与其他学科孤立起来，各自发展，互不联系。

二、如何开发初中数学拓展性课程

（一）注重生活中的数学

数学与生活的联系比较紧密，数学教师有责任将数学和实际生活联系起来，让学生发现生活中的数学需求和数学现象，进行数学实践活动，从中获得数学能力的提升。以手机卡的选择为例，移动神州行和全球通两种卡的收费方式不同，且每种卡又分为多种套餐，如果主打长途和上网的话，选择哪种套餐比较合适？

（二）注重数学实践，体现数学源于生活，服务生活

数学是一门实用性较强的学科，来源于生活又服务生活。数学教师要根据所学内容，引导学生进行实践，用数学解决身边的相关问题，在实践中培养学生收集处理信息的能力、研究解决实际问题的能力，并以此解决生活中的问题。

（三）注重数学文化，了解数学发展史

法国数学家亨利·庞加莱曾说：“如果我们想要预知数学的未来，最适合的途径是研究这门科学的历史和现状。”因此，除了数学课堂教学之外，还要为学生提供参考文献，让学生了解数学发展史和数学文化，启发、引导学生进行正确的课外阅读和延伸，帮助学生进行自学，促进学生的进步。

（四）注重数学思维与数学核心素养的培养，渗透数学思想

数学学科实施素质教育的一项重要内容就是数学思想方法，在实际的教学中，数学知识是一条明线，而数学思想是一种暗线，前者会得到教师的重视，而后者容易被忽视。数学思想的渗透，可以加深学生思维拓展的深度，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素质。因此，要在拓展性课程中渗透数学思想，培养学生的数学思维和素养。

（五）注重数学与其它学科整合，激发学生学习数学的积极性

初中数学拓展性课程开发的目的是促进学生的探究，提高学生的学习兴趣。初中学生由于认知和兴趣的不同，其学习的兴趣点和侧重点也不同，会出现偏科现象。基于此，数学教师在开发拓展性课程资源时，要注重与其他学科的联系，实现数学与其他学科的整合。以八年级数学上册《定义与命题》为例，数学教师可以引用语文中的诗句，让学生判断是否为命题：①南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。③夜来风雨声，花落知多少？通过与语文学科的整合，激发学生的学习兴趣，提高数学能力。

三、对于初中数学拓展性课程资源开发的有效建议

初中数学拓展性课程资源的开发可以从以下几个点进行：（1）从知识的内涵外延上拓展；（2）从知识的综合上拓展；（3）从创新能力的培养上拓展；（4）从数学思想方法上拓展；（5）从实践探究能力上拓展；（6）从教与学的方式、理念上拓展。从多个方面进行拓展研究，充分利用一切与数学有关的资源，丰富拓展资源的类型，扩大拓展课程资源的范围，提高学生的探究兴趣。

四、总结

拓展性课程的实施，从一个侧面向学生展示了初中数学的魅力，开阔了学生的数学视野，丰富了学生数学知识，拓展了学生的数学思维，培养了学生的兴趣。同时，促使教师认识到学生自主学习和拓展性课程的重要性，从而加强对初中数学拓展性课程资源的研究，发挥学生的主体性作用，培养学生的数学思维和数学能力。

参考文献：

[1]郭新燕.拓展型课程设计中提高课堂参与度的设计研究[D].上海师范大学，2012.

[2]王新旺.初中自主拓展型课程的学生评价方式之构建[J]. 上海教育，2015，21：75-76.