讨论式教学法应用于普通大专药理学教学的实践与研究*

邹艳萍　刘尚智

(四川中医药高等专科学校药理教研室,四川 绵阳　621000)



讨论式教学法应用于普通大专药理学教学的实践与研究*

邹艳萍刘尚智

(四川中医药高等专科学校药理教研室,四川 绵阳621000)

Research and practice of discussion teaching method in pharmacology teaching*

Zou Yan-ping, Liu Shang-zhi

(Department of Pharmacology, Sichuan College of Traditional Chinese Medicine, Sichuan Mianyang 621000)

摘要目的：探讨讨论式教学法在药理学教学中应用的必要性。方法：选择四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业1、2班学生为对照组进行传统式教学法，选择3、4班学生为实验组进行讨论式教学法教学。结果：实验组药理学期末考试成绩优于对照组，两组学生成绩存在显著性差异(p<0.01)，不及格人数明显减少。结论：在药理学理论教学中应用讨论式教学法能优化课堂教学模式，激发学生的自主学习和创新能力，提升教学效果。

关键词：药理学；讨论式教学法；传统式教学法；实践

高职高专教育的根本任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才。药理学是医学领域中联系基础医学与临床医学的桥梁学科，是医药类专业学生的主干课程之一。传统的药理学教学知识构架繁复冗杂，学生学习难度较大。近年来，针对“如何优化药理学教学”这一课题，我校药理教研室不断探索，积极尝试讨论式教学法在高职高专药理学教学中的应用，以初步探讨讨论式教学法对学生学习和创新能力的培养。

1对象与方法

1.1研究对象

选择四川中医药高等专科学校2014级普通大专护理专业1、2班学生为对照组进行传统式教学法，选择3、4班学生为实验组进行讨论式教学法教学。两组学生的年龄、性别、基础学科成绩均无显著性差异。

1.2教材

两组学生均采用全国医药高职高专护理类“十二五“创新教材，中国医药科技出版社出版的由刘尚智主编的《护理药理学》，教学大纲、授课内容、授课学时均一致。授课均由同一教师承担。

1.3方法

1.3.1教学方法

对照组采用传统的教学理念，教师课前精心备课，课堂上结合多媒体教学，采用传统教学法，教师以教授重点知识为主，学生集体听课的被动教学法。实验组采用讨论式教学法，“以病例为先导，以问题为中心，以学生为主体，以教师为导向”作为教学理念，以促进教学效果、提高学生综合素质和创新能力为基本点，制定合理的教学方案。(1)设计教学程序：精心设计教学中的每一环节，应具备知识性、趣味性及实践性。(2)精选典型案例：病例主要来源于临床，具有代表性，针对普通大专护理专业，重点围绕疾病的用药护理提出相应的问题。(3)课前预习：课前一周给出案例，要求学生预习，并通过教材、图书馆、网络等方式查阅相关资料。(4)分组讨论，集思广益：一般分为5～6组，针对案例提出的问题进行讨论，由各组统一观点提出讨论结果。(5)课堂总结：随机点取学号回答问题，争取让学生人人参与到教学中。最后教师针对学生的问题予以概括、点评，提出解决问题的关键，阐明正确的观点，全面梳理本教学内容，帮助巩固教学效果。

1.3.2统计学处理

2结果

2.1问卷调查

教学结束后，对实验组2014级普通大专护理3、4班90名学生进行无记名问卷调查，了解学生对讨论式教学法的效果评价，发放问卷90份，收回有效问卷88份，有效回收率为97.8%，结果见表1。

表1　讨论式教学效果评价(%)

2.2考试成绩

实验组药理学期末考试成绩优于对照组，两组学生成绩存在显著性差异(P<0.01)，不及格人数明显减少，结果见表2。

表2　2014级普通大专护理专业学生药理学期末考试成绩比较(%)

注：与对照组比较，*P<0.01。

3讨论

3.1讨论式教学法有利于提高学生的主动性和兴趣性，活跃课堂气氛

讨论式教学法代替了“填鸭式”传统教学，在教学过程中既有提问，又有启发和讨论，问卷调查中有80.6%的学生认为可提高学习主动性和兴趣性。讨论式教学法是以学生为中心，教师为引导，师生围绕中心课题各抒己见，在互相启迪中达到对问题的深入领会，学习兴趣浓厚，使学生变被动学习为主动学习。

3.2讨论式教学法有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

教学改革的目的在于如何发掘学生潜在能力，指引学生如何发现问题、提出问题并解决问题。问卷调查显示有80.1%的学生认为讨论式教学法有利于提高学生分析、解决问题的能力。在讨论式教学模式中，教师根据教学内容，选定典型临床案例。学生拿到案例后，先要进行“消化”，然后就案例内容，通过教材、网络、图书馆等方式查阅相关理论知识，在此过程中拓展了学生知识面，加深了学生对知识的理解，促进学生经过缜密的思考，提出解决问题的方法。

3.3讨论式教学法有利于促进药理学理论与临床的联系

药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁，针对普通大专护理专业的学生，其教学目标是使学生熟悉或掌握药物的药理作用、临床用途、观察不良反应并进行相应的用药护理。但现有的先基础医学后临床医学的课程设置决定了药理学的教学往往以填鸭式进行，学生对复杂而抽象的机理难以理解，很难将所学知识与临床实践结合。而讨论式教学法使药理学的学习由被动灌输转变为主动探索，拓宽了学生的思维空间，提高了学生思考归纳能力。通过对案例的分析、讨论，可使学生更早接触临床知识，有利于学生学会运用药理学理论指导临床实践，学用结合；有利于应用能力和临床思维能力的提高，符合“高端技能型专门人才”的培养要求。问卷调查显示有81.1%的学生认为讨论式教学法有利于药理学理论与临床的联系。

总之，讨论式教学法符合实践性教学的要求，在教学实践中应合理地将讨论式教学法与其他教学法想配合，探索出适合本学校实际情况的优秀教学方法，才能取得满意的教学效果。

参考文献

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(收稿日期：2015-12-23)

作者简介：邹艳萍，女，讲师，主要从事药理学教学工作，Email：85636909@qq.com。

*基金项目：四川中医药高等专科学校课题基金(编号：15JGYB02)