视觉传达在机能实验学多媒体课件设计的应用分析*

李旭伟　郑倩　刘华　霍雯　许薇　罗涛

(川北医学院基础医学院机能中心，四川 南充　637100)



视觉传达在机能实验学多媒体课件设计的应用分析*

李旭伟郑倩△刘华霍雯许薇罗涛

(川北医学院基础医学院机能中心，四川 南充637100)

Application of visual communication design principle in the production of functional experimental teaching courseware*

Li Xu-wei, Zheng Qian△, Liu Hua, Huo Wen, Xu Wei, LuoTao

(Functional Experimental Centre, Preclinical Medical School, North Sichuan Medical College, Sichuan Nanchong 637100)

摘要机能实验学是实施“卓越医师培养计划”的一个平台。在信息技术时代，随着计算机交互式综合技术和数字通信网络技术等多媒体技术的发展，多媒体课件具有极其丰富的视觉表现力，利用文本、动漫、色彩、图像等视觉元素创造出一个图文并貌、生动形象的教学情境，注重多媒体课件视觉传达中的色彩、画面结构、交互式设计，提升学习者的学习兴趣，增强教学的生动性与互动性，提高了教学效率，完成现代美术学视觉传达过程；应培养一支由素质高、技术熟练、充满活力、具有创新精神的学科交叉实验教师队伍，建设省级示范性基础医学实验教学中心和基础医学虚拟仿真实验教学中心，开设MOOCs、微课等机能实验学精品课程。

关键词：视觉传达；机能实验学；多媒体课件

在信息技术时代，随着现代教育技术的飞速发展，多媒体课件具有极其丰富的视觉表现力，除了紧紧围绕教学内容这一要素，它能够利用文本、动漫、色彩、图像等视觉元素创造出一个图文并貌、生动形象的教学情境，提升学习者的学习兴趣，增强教学的生动性与互动性，提高了教学效率，完成视觉传达过程。机能实验课整合传统的生理学、病理生理学、基础药理学分科实验课，将三门机能学科的实验教学有机地交叉融合起来，发挥学科群体优势，共享实验资源，成为一门独立的实验性科研性课程，其教学目标是加强学生实验技能的培养，提倡知识应用，培养学生综合分析和解决问题的能力，发展学生的科学素养和创造性，并有助于学生掌握科学的研究方法，了解学科前沿。研究表明人获取知识与信息、认识世界的主要途径依赖于听觉和视觉，经对比研究，其中85%是通过视觉获得的。本文从视觉化元素的角度入手，分析机能实验学多媒体课件中的视觉传达应用问题。

1多媒体课件设计与视觉传达规律

多媒体的含义是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体—文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统[1]。多媒体技术有助于进行学习者控制与导航设计、学习者交互设计、屏幕设计等，而屏幕设计的视觉元素主要包括四种基本类型：色彩、文本、图形和动画。多媒体课件承载的信息源于教学设计。教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合性学科。关于教学设计的定义，加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统为达成预期目标服务，其主要思维方式为系统思维。系统思维与方法的根本特点是从确定目标出发寻找达成目标的最优途径与措施。多媒体课件在教学中的应用，不过是将设计好的教学内容进行呈现。在教学课件制作过程中，教学内容的设定很重要，坚持以教学内容为中心的原则,这是教学设计的核心，而教学设计的另一体现为讲授逻辑线索的设定并进行视觉化呈现。多媒体课件设计制作应遵循视觉传达规律，视觉传达，就是视觉信息的传达。视觉传达设计是以图形与色彩为基础元素的艺术创作，是围绕表现主题，使其转化为可视形象的理性思维过程。信息在进行视觉传达过程中，主要涉及的问题是内容与形式间的关系，建立关系非常重要，设计过程要围绕重点，注意外在表现，而且要注意内在逻辑，形成相互关系[2]，而构建形式时，则应遵循形式美法则。形式美是指事物的形式因素本身的结构关系所产生的审美价值。坚持以学习者为出发点的原则[3]，尊重学习者的视觉、心理感受(图1)，学习者之间存在年龄、认知水平、文化背景等多方面的差异，这些差异决定了不同学习者解读视觉信息的能力的差异[4]。

图1　学习者为医学生

2多媒体课件视觉传达要素应用分析

2.1视觉传达原理分析

视觉传达是以视觉媒介为载体，利用视觉符号表现并传达信息。视觉媒介就是我们所能看到的，传达则是通过某种形式表达出来。简单的说就是合理地利用视觉元素或者符号将信息有效地传达给目标群体。视觉语言是由视觉基本元素和设计原则两部分构成的一套传达信息的规范或符号系统。视觉基本元素包括：形状、大小、色彩、质感、空间；设计原则包括布局、对比、节奏、平衡、统一等。它们是用来组织和运用视觉基本元素传达信息的原则和方法。视觉平面的上部和左上部被称为最佳视域,在课件设计中，教师应当将一些重要的信息优先考虑放在画面左上方的位置上，这样受众就能够在第一时间捕获到最重要的信息。其次科学地运用视觉习惯，通过一定的手段来引导学习者的视觉流程是课件设计的重要关切[5]。

2.2视觉传达媒介要素应用分析

文本是信息传达的重要手段，也是机能实验学多媒体课件设计中主要的信息表达元素。在课件设计中，文本的形式主要包含标题文本和段落文本两种。文本设计的根本目的是更加有效地表达作者的意图，表达设计的构思和主题。文本除了表意以外，还具有传达感情的功能，因而必须具有视觉上的美感能给人以美好印象，获得良好的心理反应(图2)。图片是信息传达中另一个非常重要的元素。图片是文字以外对信息的进一步可视化说明。通过图文并茂地向受众传达信息，成倍地加大了它所提供的信息量。而且图片的引入也大大美化了课件。图片的位置、面积、数量、形式等因素会影响到课件的视觉传达效果(图3)。动画是信息传达中具有显著特色的一种视觉元素。它具有强烈的视觉冲击力，能够在第一时间捕捉受众的目光，有时也能对实验的过程、实验原理做充分地说明。图表设计有着自身的表达特性，尤其对时间、空间等概念的表达和一些抽象思维的表达具有文本无法取代的传达效果。图表表达的特性具有表达的准确性，对所示事物的内容、性质或数量等处的表达准确无误；第二是信息表达的可读性，即在图表认识中应该通俗易懂，一目了然；第三是图表设计的艺术性，图表是通过视觉的传递来完成的，一般应符合人们的欣赏习惯和审美情趣[6]。

图2　水杨酸钠血浆半衰期测定实验方法文本

图3　动脉血压的调节减压反射

3多媒体课件视觉传达中的色彩、画面结构、交互式设计分析

和谐的色彩给人以美的享受，使人心情愉悦，能够提高对信息的接收效率。应当为整个课件一个确定主色调，也就是基调。不同的教学内容，不同的受众对象，不同的教学情境应当设计不同的主色调。在确定主色调时首先要充分考虑听众的特点，色彩的基调对于烘托主题思想、表现环境氛围、构成一定的情景有重要作用；另外也要充分体现课件主题。其次，依据色彩的基本原理设计合理的配色体系。主体的颜色、文字颜色以及其他构成要素的颜色要和谐统一，色彩明暗、冷暖、纯度、面积要恰当的运用。面对繁杂的视觉元素、丰富的色彩画面、众多的界面转换，多媒体课件也可根据VI设计原则进行设计，使课件色彩和谐统一、传达有效、个性鲜明，色彩与内容紧密结合而表现有力，很大程度上要依赖于VI 基本传达设计要素标志、标准字、标准色的设计及其应用[7]。多媒体课件色彩的VI 设计是对课件视觉元素进行色彩分析与规划，并根据对课件视觉元素的色彩分析与规划以及课件的最终应用目的进行VI色彩设计，色彩的应用首先取决于色彩心理[8]。使用色彩要贴近现实生活，色彩有其一定的情感意义，红色便有了温暖、热烈的感觉；绿色可以唤起人们对自然的遐想。研究表明多媒体课件的文字色彩尽量不要选择红色，画面与画面之间的色彩过渡应尽可能地统一[9]。

对于教学课件来讲，其信息的传达是通过对各种要素的编排设计来实现的。统一的形式有利于受众对信息的理解，在教学课件设计中，相同的章节应当具有相对固定的版面形式，包括标题的字体字号、图片的位置、色彩构成以及其它辅助性要素。画面设计就是在版面上将有限的视觉元素进行有机的排列组合，最终目的是使版面清晰、简洁、有条理、结构主次分明，更好地突出主题，达到最佳诉求效果。多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频任何几种的组合，通常把这种组合称为链接或剪辑。在Powerpoint多媒体软件中，文字、动画和视频影像界面场景间的变换，即界面组接，均可通过软件预置的特技来完成[10]。

视觉传达设计以信息传达为目的，因此，在多媒体课件的设计中，除了要遵循形式规律使多媒体课件设计满足学生对美感的需求，更应注重视觉传达中信息的交互性[11]与准确性，凝聚文化创新力，综合使用多重媒体形式，满足学生对更个性化学习信息的需求及参与性或实现某种愿望、需求、目标和能力(图4)。

图4　家兔捉拿方法交互式设计

4后期评价与展望

机能实验学是实施“卓越医师培养计划”的一个平台。在大学阶段应体现“加强基础、注重实践、鼓励创新、全面发展”的原则，对医学生的创新性思维进行培养；充分应用Authorware、Director、powerpoint等多媒体技术，将视觉传达等美术学设计、循证医学、PBL教学法、翻转课堂、微课、双语教学、虚拟仿真实验平台、移动互联网、网络考试平台、MOOCs引进实验课教学中，鼓励学生主动汲取知识并进行探索性学习，使不同的教学方法优势互补，巧妙结合，形成了一种适合于机能实验教学的独特多元化教学模式；培养一支由素质高、技术熟练、充满活力、具有创新精神的学科交叉实验教师队伍，建设省级示范性基础医学实验教学中心和基础医学虚拟仿真实验教学中心，开设机能实验学精品课程。

参考文献

1刘桂娥. 提高本科公共选修课程建设质量的建议[J]. 教育与职业, 2007, 35(4): 79-80.

2钱立稳,杨志红. 浅析多媒体课件中信息的视觉传达设计[J]. 教学与管理, 2009, 26(9): 119-120.

3牛妍懿,张建. 视觉传达在多媒体课件中的应用分析[J]. 科技创新导报, 2012, 9(4): 135-137.

4李芳. 多媒体课件的视觉信息传达策略研究[D]. 湖南师范大学, 2008, 29,53.

5童江涛. 教学课件设计的视觉传达分析[J]. 艺术研究, 2009, 6(1): 116-117.

6张坤颖. PPT课件视觉化问题与对策[J]. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版), 2013, 34(3): 163-165.

7邢秀芳. 视觉传达设计原理在教学课件制作中的应用[J]. 辽宁高职学报, 2008, 10(2): 53-55.

8袁红兵,袁毅. 对多媒体课件视觉传达设计色彩的再认识[J]. 西南农业大学学报(社会科学版), 2010, 8(3): 180-183.

9孙丽娜. 多媒体课件画面色彩的视觉传达[J]. 中小学电教, 2004, 27(12): 53-55.

10黄鹤敏. 浅谈Powerpoint课件中的视觉传达设计[J]. 卫生职业教育, 2006, 24(9): 71-72.

11王贞惠. 浅析信息化教学中的多媒体课件设计与视觉传达[J]. 新西部, 2013, 12(8): 149-149.

(收稿日期：2015-10-8)

作者简介：李旭伟，男，讲师，主要从事机能实验学教学和循证医学研究，Email：lxwhi@qq.com。△通讯作者：郑倩，女，教授，主要从事生理和机能教学，Email：373969568@qq.com。

*基金项目：川北医学院2015年高等教育与教学改革课题(编号：CBYJG2015-039)