运用恰当教学策略，指导学生高效学习词汇

江苏省苏州市吴江中学 胡晓红

运用恰当教学策略，指导学生高效学习词汇

江苏省苏州市吴江中学 胡晓红

英语词汇教学是高中英语教学中不可或缺的重要内容，因此，本文提出在高中英语词汇教学中，可以通过运用直观教学法、创设语境、归纳词汇类别以及利用构词规律等方法增强学生的词汇记忆效果。

高中英语；词汇教学；教学策略

众所周知，英语词汇是构建语言大厦的基本材料，是高中英语学习中必不可少的一项内容。但是，现在的英语词汇教学现状并不乐观，一些教师缺乏对学生英语词汇学习的指导，完全让学生自学词汇，通过大量的重复机械的记忆记单词，导致学生失去了英语词汇的学习兴趣。学生不但学习效率低下，而且英语词汇的记忆并不牢固，更不能准确灵活地应用词汇。这种情况极大地影响了高中学生英语整体水平的提升。重视英语词汇教学，加强对高中生英语词汇学习的指导，具体可以采取以下几种做法。

1.借助直观教学手段

形象直观的教学手段可以增加学生对词汇的感性认识，建立词汇与客观事物之间的直接联系，使学生借助形象记忆快速牢固地记忆词汇，更加准确地理解英语词汇的意思。高中生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是形象思维仍然是学生学习认知的重要基础。在高中学生学习英语词汇时，教师利用生动的视频、形象的图片、实物等教学手段，可以为学生的英语词汇学习创造有利的教学情境，提升词汇学习效果。

2.利用有效语言环境，准确理解英语词汇含义

很多英语词汇普遍具有比较丰富的含义，在不同的语言环境表达的意思也不尽相同。因此，语言环境是学生理解词汇含义的基础，可以向学生传递各种语言信息，帮助学生获得对英语单词的感性认知。高中学生已经具备英语阅读的基础，需要掌握的英语单词数量越来越多，教师通过引导学生借助上下文，亲身感受词汇的感情色彩，能够促使学生更加深刻地记忆词汇，牢固掌握英语单词的含义。

例如，well这个单词是高中阶段需要掌握的英语单词，词性有名词、形容词、副词，学生对于这个单词意思的判断与理解存在比较大的难度。教师可引导学生通过语言环境来帮助学生理解well的意思。首先，分别出示了三个句子：My father was very well at that time. It happened at the well where I was holding a jar. It took great imagination as well as patience for Jin to teach us to speak English. 教师让学生先整体理解整个句子的意思，对well这个单词的词性进行初步的判断，学生发现第一句中的well是一个形容词，表达“身体健康”的意思；第二句中的well是一个名词，是“水井”的意思；第三句中的well构成了一个短语as well as，表示“而且，另外”的意思。其次，学生通过这些句子的阅读理解，对词性进行初步的判断。最后，教师让学生在上一步判断的基础上，借助对整个句子意思的理解，大胆猜测词义。学生们通过这种语境，对well及其构成短语的意思也获得了比较全面的理解。

由上例来看，理解词义是英语词汇学习的重要任务，也是正确应用的前提条件。英语词汇的一词多义、多词一义的现象比较常见。只有引导学生通过上下文来理解单词的意思，才能更加准确地把握词汇的含义，使词汇学习更加有效。

3.归纳不同词汇类别，有效提升词汇学习效率

英语作为一门世界通用语言，历经长期的演变，词汇的数量十分庞大。而近年来高中生需要掌握的英语词汇数量也在不断增长，各种类型的词汇非常丰富。学生在学习英语词汇时，教师可以引导学生通过对英语词汇的科学分类，分门别类地进行集中记忆，促使学生逐渐建立各种词汇之间的联系，实现英语词汇的内化，不断完善自己的英语词汇知识结构，建立起适合自己记忆、掌握的英语词汇网络体系，顺利完成词汇知识的迁移。

例如，根据高中英语词汇的学习要求，需要积累的词汇数量很大。其中同种类型的词语比较多，教师可以引导学生在日常英语学习中进行及时的总结归纳，以学生的兴趣点进行切入。比方说，教师对于教材中提到的各种肉类进行总结：meat（肉）、beef（牛肉）、veal（小牛肉）、lamb（羔羊肉）、sirloin（牛里脊肉）、steak（牛排）、chop（排骨）、cutlet（肉饼）、roast（烤肉）、pork（猪肉）、ham（火腿）、bacon（培根）、sausage（香肠）等。

4.利用构词规律，极大增强词汇记忆效果

很多学生在学习记忆英语词汇时，普遍觉得英语词汇过于零散，似乎找不到规律，加上教师也简单地对待学生的英语词汇学习，让学生进行机械记忆，严重制约了英语词汇的学习效果。其实，在大量的英语词汇中，有很多都是由同一个词根演变而来，还有一些单词通过增加一些前缀、后缀等变化形成一个新词。教师可指导学生发现英语词汇中的规律，掌握基本的英语词汇构词方法，帮助学生准确记忆词形、理解词义。

例如，考虑到英语词汇的词根有限，教师先让学生掌握一些英语单词的构词法，即前缀+词根：re+port；词根+后缀：ori+ent；前缀+词根+后缀：pre+sid+ent；前缀+词根+后缀：im +medi+ate等。英语中很多的单词都是采取这种方式构成的。教师可首先让学生把一些单词按词根、前缀、后缀进行切割，分成几个部分，巩固学生对于英语词汇的记忆。然后，教师再让学生在词根的基础上进行变形，迅速扩充词汇。比方说，当学生知道了“acu”的本意是表示“尖”的意思后，教师和学生一起回忆学习过的包含有“acu”的单词，想到的有acute（敏锐的，尖锐的），acumen（聪明，机敏），acupuncture（针灸）等。通过这样的方式让学生在掌握构词法的基础上，进一步快速扩大词汇，极大提高了学生学习英语词汇的效果。

由上例来看，在高中生学习英语词汇时，掌握一些必要的构词方法，发现英语词汇的构词规律，对于学生的英语词汇学习大有裨益。不但可以增强学生词汇的记忆效果，而且能够让学生掌握英语的学习方法，实现自身素质的全面提升。

综上所述，英语词汇学习是学生英语阅读、写作、口语表达的重要基础，高中阶段的英语学习应加强词汇教学，教会学生正确的词汇学习方法，可以提高学生词汇学习的效率，深刻理解词汇的含义，取得更好的记忆效果，从而更加准确地应用词汇。

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