小学英语基于不同主题的“诊断式”教研尝试

江苏省常州市西新桥小学 沈 华



小学英语基于不同主题的“诊断式”教研尝试

江苏省常州市西新桥小学 沈 华

摘 要：随着教育事业的发展，传统的教育体系在教学实践中面临着一定的挑战，其教学活动的构建使教师成为研修的主体。因此，本文将不同主题的小学英语研究内容作为重点，对教研内容进行诊断性分析，旨在提升教师教学的专业性以及教育事业创新与发展的高效性。

关键词：小学英语；不同主题；诊断方法；教研分析

1.引言

在现阶段小学英语教学内容构建的过程中，教师在教学时会遇到不同的教研问题，因此，我们应该构建科学化的教学诊断模式，实现教育理念及教学行为的转变，为教育质量的提升及创新提供科学依据。然而，在现阶段教研活动分析的过程中，仍然存在着教学形式单一、主题不清以及教学内容空洞等现象。教师在教研活动参与的过程中，主动性不强，研究意识也有待提高。鉴于此，在现阶段构建小学英语课程内容的过程中，应该将“诊断式”教研作为研究的重点，强化教师的基础实践能力，从而为小学英语教育机制的构建提供科学依据。

2.小学英语教学目标中存在避重就轻现象

小学教学中的课堂目标主要是指教学活动中预期达到的教学结果，同时也是教学目的、教学目标以及教学课程的具体化，这些内容是教师完成教学任务的基本标准。与此同时，《英语课程标准》提出，小学英语教学目标的构建，应该注重对学生语言知识、语言技能以及情感态度的培养。在教学的过程中，应该呈现出一种三维目标形式。但是，一些教师在教学的过程中，只是对教学内容进行分析，出现了避重就轻的现象（宋毅 2014）。例如，小学英语三年级Unit 3 This is my father一课的课程内容主要包括了对家庭成员以及日常用语的分析。一些教师在教学时会对教学的情节以及教学目标进行设定，首先，让学生在学习的过程中掌握文章中的基本句型“This is my father/mother...”，并在口语交流的过程中灵活运用；其次，掌握课程中水果类单词的复数形式；最后，通过对课程内容的学习，让学生进行小组探究，分析水果单词复数词语的运用。这种教学环境下的课堂活动过于生硬，教学目标与预期内容存在一定的差异。因此，通过教研分析，教师在教学的过程中要构建明确的教学目标，通过教学内容的实施与教学内容的有效结合，进行教学目标的准确定位以及英语课程教学内容的构建。本课程可以分为两个课时进行教学。第一课时的教学目标是要让学生掌握家庭成员的单词，并对水果类单词的复数形式进行学习；在第二课时中，让学生掌握相关句型，例如“I can see a/some...”，通过句型训练，强化学生对单词的认识。在这种教学内容的诊断分析中，可以优化教学目标构建中存在的缺陷性，从而为科学化英语教研目标的构建提供依据（马桂平 2013）。

3.英语教学过程及教学结果的诊断分析

通过对现阶段小学教学现状的分析可以发现，课堂教学内容的构建是课程结构的体现，可以充分反映出教学的整体过程及相关组织。在小学英语教学的过程中，一些教师为了追求教育的创新，会将不同的教学环节随意拼凑，制约了教育的创新及优化。例如，在苏教版《牛津小学英语》六年级Unit 5 On the farm的课程教学内容构建过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，会构建多样化的教学环境。例如，第一，在课程开始时，教师会进行内容导入，对一般过去时的内容进行回顾分析；第二，引导学生听录音并朗读课文；第三，创设师生问答环节，完成文本以及人物活动构建的相关表格；第四，对语言难点进行处理；第五，进行角色扮演等。然而，这种多样化教学环节的构建却往往让学生不能发现教学中的重点，对教学的优化造成影响。因此，在教研分析的过程中，教师应该认识到过多教学环节的设计，反而会使教学重点内容的探究失去意义，使学生在课程学习的过程中出现思路混乱的现象，并在一定程度上分散了学生的注意力。因此，教师在设计教学环节时，应该进行课程内容的优化，删除教学活动中效率相对较低的环节，比如语言讲解中的难点以及问答活动环节。减少过多环节对学生的干扰，为学生提供多样化的语言实践活动时间，从而为学生语言能力以及综合性英语素养的提升提供科学、有效的保证（万玲2015）。

4.结语

总而言之，在现阶段小学英语教研活动构建及分析的过程中，教师应该认识到教育中的重点内容，将小学生作为教学中的主要对象。通过对其学习态度、学习方式以及学习思维的探究，构建科学化的教育管理机制，并在对教育现状分析的基础上，进行教育的创新，激发学生的学习兴趣，强化学生的思维意识。教师可以通过对学生课堂表现的分析，进行教研内容的诊断，从而为小学英语教学的优化提供有效依据。

参考文献

马桂平. 2013. 区域小学英语教学的调查与诊断［J］. 基础教育论坛：小学版（6）：29-30.

宋毅. 2014. 小学英语词汇教学问题诊断与改进［J］. 教育实践与研究：小学版（A）（29）：32-35.

万玲. 2015. 诊断问题课堂，把脉英语教学——小学英语课堂教学课例诊断报告［J］. 小学教学研究（1）：55-57.