校企合作模式下高校应用型外语人才培养的SWOT战略分析

孟 琳 闫晓玲 周志刚 王丽莎 王缘缘

(衡水学院 河北 衡水 053000)



校企合作模式下高校应用型外语人才培养的SWOT战略分析

孟 琳 闫晓玲 周志刚 王丽莎 王缘缘

(衡水学院 河北 衡水 053000)

面对当前毕业生就业难和就业质量低的问题，高校需要培养应用型、复合型、创新型外语人才以适应经济结构调整和产业升级的要求。以衡水学院为例，作为新建本科院校存在优势，但是还有很多不足。本课题借助SWOT分析衡水学院外语学院校企合作实践教学中的优势与问题，探索进一步加强校企深度合作的方法，促进外语专业与企业有效对接。

校企合作;应用型外语人才;SWOT 分析

一、校企深度合作背景

随着经济的发展，加强高校与企业间的合作不仅在我省乃至我国的社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。教育部明确提出了“引导一批本科高等院校向应用技术类型高等学校转型”，当前产教融合是谋求适合地方本科院校的应用型技术大学发展的重要途径。探索增强高校外语学院服务地方功能的有效途径，实现专业与产业对接，为本地发展培养应用型复合型的外语人才，更好的发挥高校为区域经济社会服务的能力有其重要的现实意义。当今中国语言服务市场需求呈现全方位快速增长趋势，衡水学院外国语学院坚持学校应当建设富有特色的应用技术大学发展目标和为地方经济社会发展培养应用型、复合型人才的办学定位，积极创新人才培养模式，先后成立了商务英语工作室，语言服务工作室，深化了“实训、实习、就业”一体化人才培养模式。高校的外语类专业是语言服务行业中重要的参与者，既可以提供相关的教育培训，也可以提供跨语言、文化的信息转化服务。“学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学”,让学生通过学习与工作的相互结合，从而提高学生的职业素养，使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验。在加强校企深度合作，共育新型人才培养中去除不利因素的影响，提高外语专业实践教学质量和完善创新型校企共育外语人才模式，探索出外语专业与企业结构对接的有效途径。

二、校企合作的SWOT分析

从我校外语学院当前的校企合作项目出发，分析双方优势(strengths，表示为S)、劣势(weaknesses，表示为W)、机遇(opportunities，表示O)、威胁(threats表示为T)，基于校企合作角度，用SWOT分析法来研究我国高校校企合作机制下应用型外语人才的培养问题，可以更全面、系统地对我们合作机制的构建做出全面的研究，其中从SWOT四个要素中衍生出 SO(优势—机会)战略ST(优势—威胁)战略，WO(劣势—机会)战略和WT(劣势—威胁)战略。

(一)校企合作教育SWOT分析的基本要素

优势S：当今语言服务市场需求大批掌握应用型复合型的外语人才，衡水学院背靠京津，地理位置优越，外国语学院定位明确，学生有加强专业技能的需求，我校外语学院拥有师资强大，外语教学经验丰富，语言实验室完备，能够为企业提供语言服务支持，本地以及周边企业能够为学校提供实践场所，为学生实习就业等提供支持，通过几年来与企业合作的经验，在校企合作形式方面开展了很多有益探索，并形成了一定特色和规模。

劣势W：目前的外语专业课程设置存在实践环节不足，学生的实践意识较弱，同时企业较重视直接效益，需要校企之间加强交流，政府相关政策，法规不足，制度不完善。虽然外语学院和本地以及周边企业开展了一些合作，但是服务能力不强，缺乏品牌效应，协同管理效率较低，具体项目落实不足。

机会O：国家教育部的号召和政策支持，衡水学院多次提出重视校企合作与应用型外语人才的培养，外语学院人才供应充足，校企之间都希望增加合作，实现双赢，学生乐于通过参与实习加强实践能力，企业也希望通过在校学生进入企业的方式为企业培养未来人才，校企合作双方观念已经发生了质的改变等。

威胁T：为提高就业率，国内高校普遍开始注重校企合作，存在本地高职院校与民办院校挑战，法律法规不完善，制度不健全，缺乏校企合作有效的沟通平台，校企之间定期交流不足，校企合作项目落实不到位。

(二)校企合作双方SWOT分析的战略与建议

1.SO战略：发挥自身优势，把握外部机会实现最大目标。利用好学院对校企合作重视的契机，提升合作层次，加强交流，促成校企合作培养人才。从合作形式上进行创新，通过办语言工作室以及在企业办教师工作室、承接各阶段学生实习实训，无缝对接企业合作项目；在合作企业建立语言培训中心，鼓励优秀教师增加与企业交流，为老员工提供业务培训和语言教育服务，充分利用外语学院院外语人才优势，在实践实习中为公司提高竞争力。

2.ST战略：利用自身优势弱化外部威胁。产学合作教育诸多外部威胁，其中国内有同类院校的不断探索，企业和高校存在双向选择的关系，国外高校对于外语专业学生存在很大的吸引，国外高校在教学质量上也有着较大优势，树立校企合作企业市场战略，同时加强合作，不断细分和开拓国内市场，放宽对教师和学生限制，允许他们参与企业内部管理，熟悉企业文化，对入职学生进行相应的心理辅导，合作企业和应当改善实习学生员工工作生活环境，工作时间，薪酬等，规范制度法规。现在越来越多的企业愿意在学校成立工作室，有利于加强产学合作教育，通过交流了解彼此利益诉求，共同培养选拔优秀人才，实现共赢。

3.WO战略：把握外部机会，调整内部劣势的影响。企业，学校，政府协调建议，逐渐完善相关的地方校企合作法律法规，利用学院重视应用型人才培养的有利机会，寻求政府部门在政策、财力、物力各方面的支持，争取相应设施的建设和补贴，双方分配好职责，定期召开校企合作会议，商讨并解决合作过程中出现的问题，在学校多对合作企业进行宣传，帮助学生树立正确的职业观，结合企业要求，对大学课程进行调整，让学生能够有较多时间融入企业，学校可以参考学生的意愿调整学生大学专业课程，通过生产实习基地、实习实训室、教师工作室的互动协作，促成校企联合研发中心的建立，不断协调校内外学生实践环节，真正提高学生的实践能力，并保证产学合作教育长期有效地进行。

4.WT战略：减弱内外劣势与威胁。校企合作双方都应该正确看到自身存在的问题，降低劣势，战胜威胁。高校自身素质和教学水平是高校外语学院必须面对的问题，学生在企业实习过程中，为了达到产学合作的目的，除了课堂上教师的讲解，还需要让企业参与到学生的教育中，让学生在企业中增加实践能力。

三、结语

总之，从以上校企合作的SWOT分析来看，校企深度合作培养应用型外语人才，虽然存在劣势和威胁，但是同样有着很多优势和机遇，探索了校企“立体”合作战略，对于为我们培养既有专业外语知识又熟练掌握职业技能应用型外语人才，促进区域联动发展有着重要现实意义和研究价值。

[1]刘昌明.合作教育模式研究的逻辑起点和价值取向[J].石油教育,2005(6)

[2]庞思勤．关于工程创新人才培养模式的思考[DB/OL]．[2012-01-08 ]．

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》的通知:教发[2012]9号[A/OL].(2012-06-14)[2015-10-18].

项目编号sz16239

本课题为河北省教育厅高等学校人文社科自筹经费项目