《牛津高中英语》中的跨文化交际理念

江苏省昆山市第一中学 侯文娟

《牛津高中英语》中的跨文化交际理念

江苏省昆山市第一中学 侯文娟

随着时代的发展，世界各地文化的交流越来越频繁和深入，文化的交融趋势越来越明显，跨文化交际正在世界范围内持续发生。在当前的英语教学中，我们需要革新教学观念，不仅要培养学生的英语语言能力，还要让学生理解英语文化，提高学生的跨文化交际能力。

牛津高中英语；跨文化交际；教材

译林版《牛津高中英语》教材内容的设定很好地迎合了跨文化交际能力的发展趋势。通过对教材的研读，我们可以充分发挥教材的优势，培养出具有跨文化交际能力的全面型人才。

1.跨文化交流意识的重要性

近年来，当代中国正在发生着十分深刻的变化，尤其是在改革开放之后，中国加强了与外界的自由贸易，许多外国公司和外来文化都流入了中国社会，与中国传统的东方文化进行了交流和碰撞。随着对外开放的不断深入，我国国民的意识和思想越来越现代化，中国人走到了世界舞台的前列，参与跨文化交流的人也越来越多，这就要求中国人掌握好英语语言和英语文化。因此，我国越来越重视英语教学在全国范围内的推广。在中国，“英语热”已经持续了很多年，归根结底就是外国科技和文化有很多先进的地方值得我们学习，而这种学习行为又必须用到英语，所以为了国富民强，我们必须学习英语，这也体现出了中国人民空前的开放和追求进步的迫切心态。在这种文化背景之下，跨文化交流意识和跨文化交流能力变得十分重要。

2.《牛津高中英语》很好地体现了跨文化交际能力理念

随着教育改革的不断推进，许多出版社革新了高中英语教材，使之能够更加适应当前英语教学的发展。在教学中我们十分注重以下五个教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和中西方跨文化意识，只有把这五个方面有机结合起来，构成一张英语知识网，我们才能够构建出新时代的英语教学课堂。

跨文化交际能力的高低是有一定评判依据的，我们可以从以下几个方面来进行分析：跨文化意识、跨文化技能、跨文化态度和跨文化知识。通过对学生们进行问卷调查，我们可以了解学生对于《牛津高中英语》的看法和感受。与此同时，通过对新课标的研究并完成《牛津高中英语》模块一至模块五的学习，相应地，跨文化意识应当达到七级水平，这个目标主要包括以下几点：通过英语课堂教学，能够理解英语常见俗语和文化内涵；能够了解英语文化中的常见故事和传说；能够知晓英语文化中的著名文学家、科学家和政治家以及他们所作出的贡献；能够了解英语国家的经济状况和政治结构组成；能够知道西方人民与东方人民的生活习俗差异；能够了解西方世界的文化价值观，培养世界文化意识。

《牛津高中英语》这套教材涵盖了大量的跨文化知识，例如西方国家的俗语，科学家、文学家的事迹，著名景点和地理常识等。在教材的每个单元中，文章都围绕相关的文化主题进行了详细介绍，体现了西方的价值观念，让学生们了解到西方的文化习俗和西方人民的行为举止特点，也对比了与东方文化的差异。例如，模块一中的第一单元就详细介绍了东方学校和西方学校的区别；在模块五中，第二、三单元分别介绍了自然科学方面的知识，在让学生学习英语知识的同时也培养了他们的环境保护意识。

虽然《牛津高中英语》教材存在着很多优秀之处，但是，它也存在一些不足，例如，在教材中，对于西方国家的政治和经济方面的介绍相对偏少；对学生思维模式的培养不够明显，没有很好地培养学生的发散性思维；在个别的对话和英文阅读材料中，跨文化特征不够明显，学生们不能获取一些有用的信息，不利于他们对西方文化的理解。总而言之，《牛津高中英语》基本能够满足《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对培养学生们跨文化交际能力的要求。

3.充分利用好英语教材，开展跨文化交流能力的培养

教师们应当利用好《牛津高中英语》，开展高效的英语教学课堂，充分利用教材优势进行跨文化教学，培养学生们的跨文化交际能力。首先，教材中对于跨文化的知识虽然有涉及，但是没有进行深入的分析。所以教师可以发挥自身的优势，综合利用各种教学资源为学生搜集相关知识，并从学生的兴趣出发，适当增加相应的跨文化内容。其次，有一些学生反映，自己不能够很好地理解西方的文化观念和价值观念，针对这一问题，教师可以寻找一些相关的图片和视频资源促进学生的理解，这样做还可以提高课堂的趣味性。

总而言之，在高中英语的教学过程中，教师一定要注重综合运用各种教学方法和手段，提升学生的跨文化学习和交际能力，从而加强学生对西方文化的理解，培养学生们在实际中运用英语的能力，最终提升学生的综合英语素质。

潘沐. 2014. 国际理解教育视角下高中英语教材分析［D］. 上海：华东师范大学.

徐旭辉. 2012. 基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究［D］.长沙：湖南师范大学.