关于形成性评价在初中英语教学中的应用分析

江西省赣州市于都县小溪初级中学 陈雪晴

关于形成性评价在初中英语教学中的应用分析

江西省赣州市于都县小溪初级中学 陈雪晴

形成性评价从教师、学生的多角度评价视角来评估学生的综合实力，为教师的教学方案提供有力参考。本文从形成性评价的功能入手，分析其具体定义、特点分类，详细地从教师、学生角度总结形成性评价体系的作用，同时提出形成性评价在初中英语教学中的使用方法，结合建议总结目前该体系的使用现状和改进措施。

形成性评价；初中英语；评价教学

初中英语作为重要的基础学科，应扎实学生基础、着重从学生角度出发进行全面衡量。过去只根据试卷成绩评判学生的方法不能全面衡量学生综合素质，并且不能够体现学生的综合学习能力，而形成性评价的运用就能够综合学生的情感、学习态度、动手能力、思维方式等方面完善学生本身，从同学相互评价、自我评价、教师评价等多种评价方式体现学生的真实面貌，为教学目标提供更多参考。

1.形成性评价的功能概述

1.1 概念界定

形成性评价指的是不仅仅依靠成绩定夺学生的素质，而是综合学生的科目表现、语言能力、自主学习能力、学习态度、认真程度、学习热情等方面来综合评价学生。在形成性评价中，教师根据学生的综合表现来决定学生的成绩，采用多种评价方式还原学生本质。

1.2 特点功用

（1）评价角度多样

该体系的运用能够从多方面去评价学生，评价内容和角度非常广泛。比如，“某个同学近一段时间表现积极，早读认真，听写单词全对，背诵课文也都是班级前几名”这样的评价就结合了学生的日常表现，从小事情、多角度去还原学生的实际表现。

（2）评价对象多元

形成性评价方式能够对多个对象进行评价，换言之，一个学生不仅能够评价自己，还能够评价别的同学、评价教师的教学方法。一个人能够评价多个对象，是对自己观察能力和表达能力的一种锻炼，更加能够从评价中学习别人的优点，改进自己的缺点。

1.3 分类角度

（1）自我评价

自主评价能够锻炼学生的自主反思能力。比如说，学生可以根据自己近期的表现进行实际评价，对于做得不到位的地方予以改正，做得对的方面继续保持。通过综合评价，学生自己得以面对自己表现的好坏，培养良好的批判眼光和反思心态。

（2）双方评价

通过和同学的互相评价，学生可以从对方身上学到优点，培养发现别人优势和优点的能力，还能锻炼自己的观察能力、交往能力和学习能力。

（3）教师评价

教师多以引导者的身份给出专业性的评价，但同时也不能够忽视学生的综合表现，应结合学生的课堂表现、学习状态、学习样貌等方面予以客观评价，并结合多方评价去了解一个学生的学习水平，以便给予学生更好的教育引导。

1.4 作用功能

对于学生而言，形成性评价的运用可以促进学生的交往能力、沟通能力、合作能力和反思能力。学生之间通过互相评价可以培养彼此的信任感、交流感，建立起相互学习的合作关系，共同监督，共同进步。形成性评价还能够使学生得到多方面的综合关注，有利于提高学生的自主学习能力，通过评价一次次地取得进步。比如说，若这学期的评价显示某位学生在单词累积和口语表达上有所欠缺，那么该生就能明确自己的不足，从而更加有针对性地进行补充学习。

对教师而言，形成性评价的教学方法能够更全面地掌握学生发展的状态，通过每一次评价得知学生的进步和问题所在，有助于掌握学生的学习动态，了解学生的学习状况，从而能够更好地更改和补充教学方案。同时，形成性评价还利于教师反思自己的教学方式，根据学生的接受和反馈情况，反思自己的教学方法是否缺乏针对性和易接受性。这样的评价体系使教师更具专业规划能力，提高教学效率和质量。

2.形成性评价的应用方法

2.1 观察法

教师可以在课堂上留心关注每一位学生的上课状态与接受状况，通过这种观察法，教师能够最直接地了解到学生的学习表现，并予以指导。例如，当学生出现开小差的情况时，教师可进行课堂小互动，留意学生是哪里没有听懂；也能够在小组合作活动时关注学生与人交流时的热情和表达欲望；还可通过学生的口语状况对每个学生的表达能力、词汇组成、句子构造等能力做到心中有数。直观观察学生的课堂表现、课下作业质量是形成性评价的重要方法。

2.2 自我监督法

学生通过自我监督完善形成性评价体系，对自己每一步学习内容做出明确的规划。自我监督法能够让学生自主规划每一阶段的任务，并在阶段任务完成后对自己的优缺点进行评价，从而更好地在接下来的时间里发挥自己的优势，尽快弥补不足之处。

2.3 问卷调查法

教师设计好问卷内容给学生填写，同时还能够针对不同的学生制订不同的问卷内容。对长处不同的学生制订不同的问卷专项，有突出口语表达的、有突出词汇量累积的、有突出阅读量、有突出语法知识点的，等等。专项的问卷更加能够体现出学生的薄弱之处，有利于教师制订学习计划。

2.4 聊天谈话法

通过聊天谈话法，学生能够向教师及时反馈自己的问题，教师也能够根据学生的反馈给予及时的帮助，这是解决学生学业、生活、情感等各方面问题的最好办法之一。同时教师的特殊关注，还能够让学生增加信心。

2.5 课堂活动法

教师一般会设计一些课堂活动来激发学生兴趣，调动课堂氛围，比如课前三分钟小组表演、课前五分钟小组展示、课前小演讲等。同时，这种课堂活动也能展示学生多方面的个人素质，因此教师可以将学生的活动参与表现作为一项考核标准，多方面关注学生的综合表现。

3.关于形成性评价的建议

3.1 现状分析

现阶段的形成性评价体系并不完善，虽然很多学校都设立了此类评价方式，但是内容和形式多停留于表面，并没有深入到思想意识上。比如，教师一直用类似的语言评价不同的学生，学生之间的评价也是简单的“某同学表现良好，热爱学习”，不够具体与深入。同时家长方面也没有积极地与教师取得联系，共同监督孩子的成长。形成性评价体系要真正做到利于学生成长，需要三方面的共同努力，学生自主学习，同学相互监督；教师耐心关注；家长积极反馈。三个方面的共同努力才能给学生创造良好的学习氛围和环境，体现形成性评价体系设立的意义。

3.2 建议意见

我们应普及形成性评价的优势和好处，让教师和学生切身感受该方法带来的益处，注重体系的利用和实际作用。教师要注重学生的建议，不设定唯一的评价标准，接受多样的意见，并针对不同的学生给出不同的学习意见；着重挖掘学生个人的内在潜力和潜质，通过不同的方案来培养学生个人的学习兴趣；通过加强形成性评价的实施，重视学生反馈，及时了解学生的学习动向和学习问题。同时教师应加强对学生学习的引导性，通过评价让学生产生兴趣，并对学生的问题加以研究和改进，结合全面的评价手段，运用发展的视角看待学生的综合表现，合理表扬优点、合理对待缺点。

4.结语

形成性评价法的运用可以使教师更多地关注学生的综合发展，获得教学反馈，促进教学质量的提高。另外，形成性评价法的实施也需要多方的配合，有从学生到教师到家长的全力支持才能给学生创造更好的学习氛围。形成性评价的运用一定能给英语教学的进步做出更多的实质性贡献。

陈丽萍. 2012. 形成性评价在初中英语活动教学中的应用研究［J］.吉林省教育学院学报：下旬（8）：67-68.

杨彩霞. 2012. 如何在初中英语教学中实施形成性评价［J］. 教师（21）：50-51.