“六步写字教学法”区域性实验与推广研究

■双鸭山市教育研究院陈瀚

“六步写字教学法”区域性实验与推广研究

■双鸭山市教育研究院陈瀚

【编者按】

写字教育是国民素质教育最基础的教育内容，写字课也是九年义务教育阶段的重要课程之一。双鸭山市的《“六步写字教学法”区域性实验与推广研究》就是这一课程的研究成果之一。“六步写字教学法“秉承传统，遵循学生的认知规律，从实际出发，从纠正学生不正确的“双姿”入手，规范学生的书写，传承中华文化，简单明了，针对性强，实践效果明显。同时课题组还编写了《双钩摹写练字本》四册及配套教案，科学安排训练数量，可操作性强，易于推广。

一、课题产生的背景

（一）良好的书法校园文化氛围

1997年大学毕业后我被分配到双鸭山市第三中学任语文教师,1998年，同时兼任学校和双鸭山市解放小学书法特长班的书法教师。书法特长班的学生不但受到了书法艺术的熏陶，提高了审美能力，还参加了国家、省、市、区级各种书法比赛，均取得了较好的成绩。特别是2005年在学校举行的以书法绘画为载体的全市思想道德现场会，受到了与会领导的一致好评。2010年学校的两名学生代表我省参加全国中小学生艺术成果展演活动，分获一、二等奖，笔者也因此获得教育部颁发的优秀指导教师奖。十多年来，良好的书法校园文化氛围已成为学校思想道德教育校园文化建设的一个重要方面。

（二）丰富的特长班教学用帖编写经验

自担任书法特长班教师以来，我发现找不到合适的教学用帖。在研究了数十本毛笔楷书字帖的基础上，1999年笔者编辑成一本适合学生使用的书法特长班教材——毛笔楷书《学生字帖》，此贴经过多年的教学试用，于2011年又重新编辑整理形成书法教学用帖《楷书入门》。2007年初，我又从学情出发，将书法班主要教学内容由毛笔书法转向硬笔书法，并编写了硬笔教学用帖《〈双钩摹写练字本〉楷书第一册（笔画篇）》，2009年编辑了《〈双钩摹写练字本〉行书篇》，2011年编辑《〈双钩摹写练字本〉楷书第二册（部首篇）》，这三册《双钩摹写练字本》均在书法特长班试用，效果很好。同时，我还摸索出一套实用的写字课教学方法——“六步写字教学法”。多年来笔者积累的书法教学用帖编写及编辑整理经验，为写字校本课程的研发打下了坚实的基础。

（三）严重的书写问题及行为现状

在担任两个班的语文教师时，我发现学生书写时存在不少问题。作为语文教研组组长，我和其他语文教师又对全校学生进行问卷调查，发现主要存在以下几个问题：

（1）执笔方法不对，写字姿势不当。

（2）结构松弛，不注意组合。

（3）笔顺错误，字迹潦草，错别字多。

（4）阿拉伯数字和标点符号书写不工整，位置不正确，格式不规范。

我们还通过问卷调查了解到：学生想把字写好，但其中很多人认为练不好的原因是不知道怎么练字，45%的学生认为字写得好的作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77%的学生认为要想练好字必须制订详细的计划，做到持之以恒，13%的学生认为靠自学较好。

此外，我还调查了市区四所小学一至六年级421人的写字情况，其中双姿正确率只有48.5%。根据调查结果，笔者查阅大量资料，分析学生写字姿势问题产生的原因有以下几点：

1.教师示范不准，指导不利，要求不严；

2.学生家长忽视（现在小学生的家长大多是80后）；

3.学生写字年龄过早（幼儿园小学化）；

4.学生课业负担过重；

5.学生本人不知道正确双姿。

同时，由于我所在的学校学生家长普遍文化水平不高，学生的不良行为现象严重，主要表现在：野——无礼；慢——懒散；差——走神。这“三大顽症”让所有任课教师头疼，学校针对学生的现状努力研究出书法教育具体、可操作性强的有效措施，努力挖掘书法教育与行为规范的融合点与渗透点。

（四）将写字课纳入校本课程

针对学生写字基础差、底子薄、家庭教育力量薄弱这一实际，我校结合书法特长班优势把写字课纳入校本课程体系，并以此为突破口打造“书香校园”。为此，学校要求教师和学生全员参与，并以初一学年为试点，力求在三年内在全校推广。2011年初学校经研究决定申报“六步写字教学法实验研究”市重点课题，并成立了“六步写字教学法实验研究”课题组，把《双钩摹写练习本》列为校本课程教材。

二、课题的研究过程

（一）不断总结、改进、尝试训练方法

在写字教学实践中，笔者只要发现问题就积极寻找解决办法，然后在实践中尝试。具体情况见下表：

年级项目训练时间一学期两学期一学期2001年初二（1、2班）113人2002年初一（1、2班）162人2007年初一（3）班41人训练方式教师在黑板上画田字格，每个生字写一遍，一课一写，简单讲解生词中出现的典型笔画及结构的写法。每周一次批改、讲评。教师在黑板上画田字格，按笔画、结构系统讲解，然后练习典型字，教师巡视指导。每周一次批改、讲评。给学生印发用田字格写的笔画典型字示范（练习本雏形），然后结合印发内容讲解。每周一次批改、讲评。教师指导用时自习课（每周一次）10-15分钟自习课（每周一次）20-30分钟自习课（每周一次）10分钟左右训练量每周3-4页小田字格每周3-4页小田字格每周3-5页小田字格训练前合格：35人，占31%良好：13人，占11%合格：54人，占33%良好：21人，占12%合格：69人，占42%良好：38人，占23%训练后合格：39人，占34%良好：14人，占12.3%合格：12人，占29%良好：4人，占10%合格：14人，占34%良好：15人，占36%

经过反复实践，笔者于2007年末又编写了较为实用、有效的写字训练用本——《〈双钩摹写练字本〉（楷书第一册笔画篇）》，而后又编辑了《〈双钩摹写练字本〉（行书篇和楷书第二册部首篇）》。

（二）《双钩摹写练字本》校本教材的编辑整理

对于此写字课题，学校极为重视，成立了由语文教师和美术教师共同参与的课题组。经过几年的探索，课题组于2011年6月编辑整理完成校本课程教材——《双钩摹写练字本》，这套教材分为楷书笔画（一、二册）、行书（一、二册），共四册，供七、八年级学生分别使用。同年9月，学校在七年级开设了每周一节的写字课，并在课上试用此套教材。

《双钩摹写练字本》继承了传统的毛笔双钩摹写练字方法，遵循少而精的练字原则。如果按练习步骤每天坚持练习30分钟或每周练习3-5次，每次练习30分钟，四册练习完成后，学生基本能写一手规范、美观的好字。

与此同时，笔者还摸索出了写字课的教学模式——六步写字教学法，并以这种教学方法为依托陆续编写了写字课教师备课指导材料——《双钩摹写练字本——教案》（三册），经课题组成员多次研讨、论证、审核、校对，2012年9月《双钩摹写练字本——教案》（三册）印制成册。

在这套教材的指导下，学生练字写字的热情高涨，书写能力和水平都有了很大提高，学习状态也明显得到改善。

（三）“六步写字教学法”探索与研究

1.“六步写字教学法”探索过程

在书法特长班的教学中，笔者不断摸索有效的教学方法，过程见下表：

书法特长班（硬笔楷书）纵向反馈表

（接上表）

课题立项初期，我们面向全校教师做了《六步写字教学法》研讨课，课后课题组全体成员进行讨论与研究，老师们各抒己见，深入探讨了“六步写字教学法”的优势及不足：优点是简单、易学、时效性强；不足在于模式化太强。

2.“六步写字教学法”简介

汉字的笔画变化多端，结构多样，字型复杂，仅仅靠在练字本的田字格里反复练习，效果并不理想。因此，我通过近十年的语文教学和书法特长班教学的写字教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看、二划、三摹、四临、五评、六改”的六步写字教学法。具体教法如下：

第一步：看

（1）看字形。儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使学生掌握起来更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

（2）看笔画。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长，哪些笔画短，还要看清字的布局、间架结构。

第二步：划

在仔细观察范字，对笔画和字型有了一个明确的认识后，教师讲解每一个笔画的写法，教师边讲边用粉笔在黑板上示范。然后领着学生用手指在桌面或手心上划，体会运笔的过程，接着让学生在自己的掌心划，继续体会运笔的轻重缓急，为下一步摹写打基础。

第三步：摹

在记清字形，仔细观察范字之后，让学生摹写田字格中的双钩范字。要求学生摹写要仔细、认真，力争做到手写心记。通过对10-20个字的摹写，学生基本记熟了字在田字格的位置和笔画的写法，这对后面的临写就会起到铺路搭桥的作用。

第四步：临

临写是整个写字教学中用时最多，也是最关键的一步，有了前面双钩摹写的基础，学生临写得就会更好。这一步分对临和背临两步。

（1）对临。在学生完成前三个环节之后，即可引导学生对临20个，临写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确。临写时，教师要注意随时矫正学生写字时出现的问题。

（2）背临。对临得较好时就可以要求学生背临，让学生在田字格本上背临，加强记忆，真正掌握书写的要领。背临数量为10-20个。

第五步：评

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续。因此，在教学中，教师要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。

（1）自评。这一环节最好是在学生临写的过程中进行。当写好一个字后，学生马上和范字对照，找出不足，以便在写下一个字前加以改进。

（2）互评。在临写后，积极组织学生互相评议，或选取几篇作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价原则及标准。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

（3）点评。教师的点评往往能起到关键作用。这就要求教师的点评要做到恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写的不足的地方，可以委婉地指出，帮其改进。

第六步：改

我认为写字教学最后一点应归结到改上。改是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。

（四）搭建平台，多方面激励

要想让他们在写字课中始终保持积极向上的精神状态，并受到潜移默化的教育，就必须注重营造浓厚的写字氛围。

因此，自开设写字课以来，学校每个班级都开设了“写字评比专栏”，每月更换一次。

每学期举行一次全校大规模的“师生写字作业（作品）展”，全校师生积极参与，并为获奖学生颁发证书，用宣传板展示优秀作品。

三、课题取得的阶段成果

（一）学生整体情况

一年多的课题研究实验较大地提高了学生的整体书写水平，具体情况见下表：

初二写字课效果比较表

很多学生通过学习，不仅提高了书写水平，而且改掉了学习马虎浮躁的毛病，逐渐养成了循序渐进、认真踏实的好习惯。实践中我们发现，凡是整洁的作业正确率高，反之则低。为督促学生更好地写字，学校在各年级的语文试卷中还设了3分的卷面分，这就大大激发了学生练字的热情。

（二）两个展示，收获颇丰

1.十年课改总结表彰会展示

2011年底，双鸭山市举办了“十年课改总结表彰会”，我校展示的校本课程吸引了全市的教育工作者，数十本写字教材让与会的教育同仁与参观者赞不绝口。

2.十年书法教育教学成果展——《陈瀚师生书法展》

为了总结展示我校十多年来的书法教育教学成果，进一步推动写字课题研究进程，我们于2012年7月，在市群众艺术馆与市书法家协会、市委宣传部文化产业发展办公室联合举办了“陈瀚师生书法展”。

展出现场既有学生现场挥毫表演，又有自编系列书法（写字）教材展示，还有书法、写字课堂教学情景的DV再现，前所未有的综合展出形式，令人耳目一新。展览期间参观者络绎不绝，好评不断。专家指出，此次师生书法作品展的举办，一定会对双鸭山市中小学写字、书法教学工作的进一步开展产生积极、深远的影响。

（三）被列为省重点课题，进一步研究推广

《六步写字教学法实验研究》于2013年6月顺利结题，并被评为“双鸭山市标兵课题”。同年被市教育研究院申报为省重点课题，课题名称为《“六步写字教学法”区域性实验与推广研究》，并作为双鸭山市唯一的省重点课题获批。2014年课题研究进入推广实施阶段，参与实验的6所学校的师生反映效果很好。2015年又有3所学校参与推广。通过两批实验学校的反馈，课题组收集整理了教师在写字教学中存在的实际问题：

1.对于汉字结构，学生掌握起来有困难，这是课题研究急需解决的问题。

2.学生能写好长期练习的字，但对于从来没有练到的字书写效果不佳，这说明学生对汉字的结构规律从了解、掌握到运用还需要一个长期的过程。

我们边培训边实践，与一线教师共同研究，怎样教才能让学生熟练掌握汉字的结构。为了激发学生热爱汉字，写好汉字的热情，课题组又从汉字的造字法入手计划制作1 000个常用字的演变课件。同时教研员多次深入推广学校做有针对性的培训，并在宝清实验学校做了推广介绍专场培训，吸引了15所学校的100多位老师参与。2016年又增加了第三批推广学校3所。

为了检验推广效果和鼓励教师练字的积极性，课题组又举办了以微信平台为依托的“晒板书、晒习字”活动，活动参与率达96%，教师在微信平台上相互交流学习，教师的整理书写水平明显提高。

写字教育使广大师生深刻认识到写好汉字的重要性。同时在写字教学过程中，师生可以不断磨练意志和毅力，达到“规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人”的育人目标。

编辑/李莉

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