浅析无实物小丑练习在表演教学中的运用

解周东

【摘 要】无实物小丑练习作为综合训练演员的一种高效方法，几乎囊括了演员素质训练需要的全部元素，无实物小丑练习可以训练学生的生活观察力、逻辑性、松弛与控制、规定情境的适应和人物形象的塑造能力。

【关键词】无实物；小丑练习；表演教学；人物塑造

中图分类号：J812 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0177-01

一、什是无实物小丑练习

此处所说的无实物小丑练习并不是马戏团的小丑表演，不是小丑演员在虚拟的环境中以过度的夸张、戏虐的行为吸引观众的注意，以过分贬低自己博得受众的欢笑。它指的是学生在练习小品时，小品的构思遵循正常的生活逻辑，在此基本框架的前提下演员的思维方式跳跃、肢体动作适当夸张，在无实物表演的情况下借以小丑的肢体语言来行动。

通过下表对比两者结合优势：

（一）元素方面

（二）角色创造方面

二、对于元素训练的作用

（一）松弛与控制

小丑练习丰富的肢体语言不但可以训练演员的形体表现力，同时有趣的游戏性也会在很大程度上消减学生在表演时的紧张心理，人只有在游戏的时候，身心才是完全统一的。譬如“传递鬼脸”游戏，练习的初阶段，学生们围坐成一个圆圈，要注意观察上一位同学做的鬼脸样子和感觉，并模仿下来。在自己觉得已经模仿下来以后，就可以根据自己的想法改变成另一个样子的鬼脸，然后再面对身旁的下一个同学，让他来观察和模仿。如此一个接一个地传下去。这样的集体练习可以一定程度上消除学生的当众孤独感。当学生已经可以很自信地做完练习时，也就是说学生具备了一定的心理和生理控制力以后，根据“传递鬼脸”同样的游戏方法，就可以让学生加上适当的形体表现，那么小丑丰富且诙谐的肢体表现力就派上用场了。学生从坐到站，从站立到在虚拟的规定情景中行动起来，这样的形体幅度增大的过程导致心理也会产生渐进性的变化。

（二）注意和想象力

所谓舞台的真实是想象的真实，演员要去想象，并带动观众去想象，共同营造这种假定情境。既然是假定情境，所有的事物都是虚幻的，是想象出来的，并且在注意力集中的前提下，方能持续这种想象。譬如“泡方便面”这个无实物练习，学生要首先确认自己饿了，需要填饱肚子（why），在吃不到正餐的前提下去泡吃方便面（what），接下来就需要去行动（how），找到方便面、找到热水、撕开包装、拿出调料、撒调料、倒水（有时候会引申出没热水等行动阻碍）等一系列动作。学生要想象出方便面的形状、大小、重量、放的位置，还有调料包大小、形状并且与方便面对比的大小合理，怎么撕开等等。学生要在脑海中想到、在眼里看到这些虚拟的物体，还要行动起来，行动与想象相结合，同步发展。一切按照生活的自然规律进行，但在练习时学生常会忽略生活中细小的动作，那么加以小丑的行为可以适当地对事物的反应放大，更明确学生行动的每一个细节。加之小丑练习本身的要求，做练习时形体要求夸张，反应要求更大，对于学生的注意力有更高的要求，此时学生要了解注意与行动之间的关系。

三、关于适度的夸张

小丑练习中的夸张是适度的放大，是把细小的事物放大，把细腻的情感变化放大到观众可以完全看到并感受得到的程度。由于观众与演员的空间距离会导致演员感染力的消退，距离越远效果越弱，甚至像皱眉头、闭眼、轻轻地叹气等一些小的动作观众无法看见，就更不用讲感受演员的情感。譬如一个可怜的乞丐在乞讨，他的外在形象可以设计，佝偻的身躯、行动不便的腿脚，包括沙哑的声音都可以设计得的很明显。但是当他观察对面的行人是否有施舍意愿时的眼神变化、行人手在口袋里细小摸索的动作等，这些都不好完全照搬生活的逻辑去表现，如此台下的观众就真是看不见了，此时适当放大的外化反而更能表现出戏剧效果，更能带动观众的情绪。但正如我们开始所讲的，夸张不是一味地哗众取宠，甚至是无厘头的夸张，我们仍然要遵循戏剧的的发展规律，遵循生活的基本逻辑，“带着镣铐跳舞”永远是戏剧表演最令人着迷的条例。

参考文献：

[1]斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集（第二卷）[M].北京：中国电影出版社，1959.

[2]梁伯龙，李月.戏剧表演基础[M].北京：文化出版社，2002.