影视欣赏在英语教学中的应用研究

黄张琴

（福建广播电视大学晋安校区，福建福州350011）



影视欣赏在英语教学中的应用研究

黄张琴

（福建广播电视大学晋安校区，福建福州350011）

摘要：适当引入一些精心选择的影视作品，能够很好地调动学生学习英语的积极主动性，培养学生学习英语时“乐听、善说”的良好习惯。此外，影视作品中纯正的英语语言环境可以更好地帮助学生提升其语言运用能力。文章从影视欣赏在英语教学中的作用分析、实施策略和意见建议等三方面，论述其在英语教学中的综合应用。

关键词：影视欣赏；影视作品；英语教学；听说能力

一、影视欣赏在英语教学中的作用分析

（一）激发英语学习兴趣，提高学习效率

著名教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”［1］由此可见，兴趣对于学习者来说至关重要。将影视作品引入英语课堂，冲破一味强调死记硬背单词、语法知识的固有模式，让学生能够在新鲜、愉悦的状态中不知不觉地吸收语言信息。影视作品以其本身的直观性、生动性将原本枯燥乏味的教学过程变得更具感染力，加之具有逻辑关联、相对紧凑的剧情发展，充分调动学生情感体验与感官体验，保证其持续的关注力，并以最为自然的方式接触目标语言。

（二）有利于跨文化交际能力的培养

影视作品是影响力巨大的文化传播媒介，通过人物的塑造与剧情的发展，人们能够轻易地从电影中了解一个国家或地区的文化、生活面貌。除此之外，优秀的影视作品还拥有制作精良的画面、精彩的剧情设置以及优美动听的原声音乐，让学习者在享受视听盛宴的同时接触到地道的英语表达。这种兼顾文化学习的影视作品融入到英语课堂，既让学生了解了西方文化的思维模式与风土人情，也为今后在生活中自如运用英语与他人进行交流奠定基础。

（三）给教师提供教学资源和空间，有利课堂管理

影视作品出现在英语课堂很好地顺应了学生的学情特点，既能满足学生对新奇事物的好奇心，又能帮助掌握教学大纲中相关知识点。同时，通过丰富的视听教学资源吸引学生自觉投入到课堂，既降低了课堂管理的难度，又提高了教学效率。

二、实施策略与教学方法

在利用原版英文影视作品进行视听说教学设计的时候，需要充分考虑本课程的特点，在教学模式、教学内容及教学方法上要有所创新。选择内容有趣的英文电影，能够吸引学生的兴趣，当学生沉浸在有意思的电影故事情节中的时候，就会忘记英语学习的枯燥无味，也激发他们学习英语的信心。同时还有选择对白清晰易懂，语速适中，发音清晰的英文电影，让学生更容易接受。因此，笔者在选择播放材料时会选择富有哲理的动画片，如《冰河世纪》《狮子王》，还有一些主题鲜明的校园生活片，如《歌舞青春》《音乐之声》。笔者以一部英文电影《音乐之声》为例，具体展示教学过程中的各个环节及其内容。

（一）导入

介绍影片的主要内容。《音乐之声》的故事发生在1938年的奥地利萨尔兹堡，年轻活泼的修女玛丽亚到退役海军上校冯·特拉普家，照顾他的七个孩子。冯·特拉普上校虽然冷漠严厉，但终究还是抵挡不住玛丽亚的纯洁善良，两人终于结婚，可惜刚刚渡完蜜月，他们的安静生活因被纳粹占领奥地利而破碎了，那之后又发生了什么事情呢？通过预设悬念，让学生快速进入观看状况。

（二）观看影片

本部影片较长，可在课外布置学生先观看完整部影片，然后通过剪辑，在上课时截取四个电影片段，让学生带着以下几个问题来欣赏影片：

1.Why Maria didn’t whistle for the children?

2.The kids begin to love Maria and stop playing tricks, why?

3.Why did the captain quarrel with Maria angrily?

4.Did Maria and the kids run away from Nazi? How?

这种做法，既能满足学生一次性观看完电影的愿望，也不浪费教学时间。学生在观看完电影后回答问题，让语言的输入和输出都有了可能，从而增加了电影教学的有效性。

（三）介绍词汇

讲解并学习电影中的重点词组和短语（只选取部分在日常生活中经常使用的，为免学生厌烦，只宜精，不宜多）教师的讲解能降低语言难度，从而让学生保持看电影学英语的热情和信心。制作PPT展示部分词汇：

out of focus：焦点没有对准，模糊，糊涂；

mind one’s own business：处理自己的事情；

burst into tears：禁不住突然哭起来；

be in love with：爱上……

it all depends：不一定；说不定；

by any chance：万一；碰巧；或许；

not say a word about：不要提及；不要谈论；

lost in thought：陷入沉思；想入了神；

nothing comes from nothing：不会付出就不会得到；

let someone down：辜负了……的希望；使……失望；

（四）模仿电影对白

背诵是英语学习的有效手段，但学生多数都非常抵触背诵这种相对传统枯燥的语言学习方法，这就要求教师采用灵活多变的形式向学生呈现需要识记的对白片段。本部电影有许多经典的对白，让学生自行截取自己所喜欢的片段，进行配音。在练习过程中教师可适当地对学生语音语调进行纠正。如果学生能准确流畅地背诵一些英文电影中的经典对白，他们在英语交流中就会更加得心应手。

（五）学唱英文歌

这是一部歌舞片，影片中有大量广为流传的音乐，如“Edelweiss”“Do-re-mi”“Sound Of Music”等，可让学生选择其中一首所喜爱的歌曲，先教学歌词，然后学会唱歌。首先可以让班级里一向喜欢文艺表演，有这方面特长的学生先来学习英文歌，从而慢慢带动其他学生一同加入进来，鼓励每一个敢于开口表现自己的学生。最后可举行一次小组竞赛，让课堂气氛更加活跃。这种形式的语言输出，不仅能激发学生对观看英文电影的兴趣，同时也能让学生感受到外国文化氛围，学习到地道的英语口语表达。

三、意见建议

（一）影片的选择

一堂英语影视欣赏课的成败，很大程度上是取决于教师对影片的选择。被引入课堂的英文电影既要能够充分吸引学生观看影片的兴趣与热情，又要积极向上，富有教育意义。关于英语教学影片的选择，需要考虑到多方面的情况：学生水平、教学内容、材料难度、影片内容、教学目标等，应以围绕教学效果最大化为中心。教师在选择欣赏影片时应当尽量选取一些主题积极向上、剧情设置相对简单、片中语言地道标准并有经典表述的影片作为教学辅助。电影的选择最好是配有双字幕，即有中英双重语言供学生进行对照，最好能够实现字幕有无的任意切换，从而配合教师预先设计好的教学进度。

要筛选出适合英语课堂教学，有利于学生听说能力培养的电影应从以下两方面来考虑：一方面，影片难度适度。赏析电影的选择要在学习者的思维能力发展水平范围之内，剧情发展与人物表现要能够帮助学生理解电影中的英语表达，最好能够与教学目标要求掌握的知识点有所衔接，使教学内容在影片中得以充分体现。另一方面，电影的题材适合学生身心发展需要。电影题材应以积极向上，富有教育意义为佳，让学生在增长英语知识的同时受到启发，树立正确的人生观和价值观，为学生的道德教育奠定坚实基础。

（二）影片字幕的选择

影片字幕能够很好地帮助学生理解片中语速较快、长难句频繁出现的片段，对于英语教学起到辅助作用。在影片字幕的选择上，笔者建议教师尽可能通过相对专业的渠道获取片源，选择同时带有中文和英文的双字幕电影，在使用前应先仔细对照电影原声对话，判定影片所配字幕的表述是否合理到位。在课堂上首次播放影片时建议只使用英文字幕，这样学生就不会完全依赖于字幕提示而忽略通过听影片中的原声对话来理解电影情节，才能实现培养学生听力的目的。与此同时，教师应该让学生带着问题观看影片，针对片中隐含的知识点巧妙设计问题，逐步明确教学目标。［2］影片播放的初期，学生容易出现“理解障碍”，即由于听力有限，加之对西方文化的不熟悉，无法听懂片中出现的俚语和生词，思维跟不上电影人物对话的语速的现象。在这一阶段，教师可以同时播放两种字幕，学生们遇到难以理解的单词、句子或俚语时就能够快速对照下方中文字幕，或请求教师短暂暂停影片，为大家讲解不懂的知识点。最后，教师要通过恰当的手段巩固学生通过观看英语电影，听从教师的讲解所吸收的知识。即在没有任何和字幕提示的情况下，再次整体观看电影，检验之前学习的成果，对仍然存在的问题进行查缺补漏，凭借自身的听力对影视作品中的语言表达进行理解。教师可以多次重复一部电影，把某一部影视作品的教学价值发挥到极致，让学生从中汲取足够的英语知识，而不是片面地追求影片的频繁更换，最终忽视教学的效果。

（三）整体播放或分段播放的选择

在通过影视欣赏进行英语教学的过程中，对于影视素材长短的选择也是个不容忽视的问题。需要明确的是，教师为学生播放影片的目的与初衷是获取更好的教学效果，而非简单地让学生享受影视播放带来的娱乐体验。鉴于目前我国学校的课堂仍主要以课堂教学为主，教学的成败很大程度上依靠教师在课堂上对知识的传授与学生对所学知识的掌握与运用情况，笔者建议采取整体播放与分段播放相结合的方法进行教学。首先，教师可以在课前布置学生自己先观看整本电影，对即将接触到的影视作品有一个大致的了解。其次，教师应选取与教学目标紧密相关的片段作为课堂上的影视欣赏内容，在播放过程中明确提示语言点的存在，使用暂停进行适当的讲解，帮助学生记忆语言点，如此反复多次以达成加深印象的作用。最后，由于影视欣赏的作品中的语言存在较多俚语，且语速较快，长难句出现较多导致学生在理解上容易存在困难，对此，教师应该结合影片的剧情发展先为学生进行一定的铺垫，再在出现理解困难的片段进行着重讲解，以保证语言信息输入的有效性。

（四）考察效果，及时反馈

英语教学使用影视欣赏的教学方式一定要关注学生的反馈。教师可以通过让学生用英语复述故事情节，续写故事等方式对影视欣赏在英语视听教学中所起到的作用进行正确的评估。如果条件允许，可以进行“平行试验班”的教学科研活动，通过运用不同的教学手段对学情相似的两个班级进行对比试验，探究影视欣赏对学生英语运用能力提高产生的作用。课后和学生沟通交流，获取关于教学策略变化带来的影响的一手资料，结合定性分析和定量分析等多种评价手段来确定影视欣赏这一教学方式的效果，进而能够在以后的教学过程中更加完善教学过程，优化教学策略。

总之，英文电影内容丰富，文化特色突出，语言真实，是英语教学的好帮手。［3］首先，优秀的英文电影是包罗万象的文化载体，它可以从各个方面展示英美国家的文化。将影视欣赏引入英语课堂首先可以激发学生学习英语的兴趣，让学生从枯燥、无聊的课堂氛围中解脱出来，进入一种轻松、快乐的学习状态，不仅能够有效提升课堂效率，还能培养学生借助现代多媒体技术学习新知识的能力，对于学生的综合能力的提升大有裨益。其次，可以帮助学生了解不同的文化背景。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生关注语言知识背后所包含的西方文化，提高学生对于英语技能在应用层面的把握能力，这不仅是英语教学未来的发展方向，也是现代教学理论与专业教育对教学提出的要求。最后，还可以提高学生的听说运用能力。英文电影在教学过程中极大程度上丰富了教学内容，有效创造了有利于英语信息输入的听力环境。多样化的影视题材、环环相扣的情景发展以及精彩的视听表现都能够充分调动学生理解英语，张口表达的欲望。因此，将影视欣赏运用于英语教学既丰富了课堂教学手段，也是进行文化和语言教学的重要媒介。

参考文献：

［1］张金花．英语电影与初中学生英语听说能力的培养［D］．上海：华东师范大学，2010．

［2］王雅芳.英语影视教学的课堂组织技巧［J］.广东交通职业技术学院学报，2008（08）.

［3］张明雪.电影文学浅谈英文影视作品在中职英语口语教学中的运用［J］.广西教育，2012（12）.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）02-0071-03

收稿日期：2016 - 01 - 18

作者简介：黄张琴（1979-），女，福建宁德人，福建省广播电视大学晋安校区讲师。