角色扮演在初中英语会话教学中的应用

江西省宜春市实验中学 谢建春

角色扮演在初中英语会话教学中的应用

江西省宜春市实验中学 谢建春

随着新课改的推进，各学科教学越来越重视素质教育，其中英语作为一门综合性很强的语言学科，更加需要追求教学方法上的创新与改革。针对初中英语学科的特点，经过英语教师不断的探索，角色扮演在英语教学中得到了越来越广泛的应用。本文就角色扮演在初中英语会话教学中的应用进行分析，以期通过角色扮演的应用，提高课堂教学效果。

角色扮演；初中英语；会话教学

现阶段的英语教学不但要使学生掌握系统的英语知识与应用技能，更要符合素质教育的要求，在完成既定教学目标的前提之下，培养学生的综合素质，使其通过英语课堂的学习，锻炼口语能力与表达能力，提高交际水平。因此，为提高学生的口语水平，英语教师就必须在会话教学上多下些功夫。经过多年的实践，角色扮演被证明是比较有效的会话教学手段。在会话教学中合理设计安排角色扮演，不但有利于记忆单词、语法，而且有助于提高学生的语言综合运用能力。笔者将从四个方面浅谈如何更好地在课堂上进行会话教学。

1.优化设计，奠定英语会话教学基础

良好的开端是成功的一半，教师只有设计好角色扮演的环节，为师生之间的互动创设良好的条件，才能顺利开展角色扮演。新课改强调学生处于课堂的主体地位，因此，教师必须起好引导的作用，利用多样化的教学方式与多元化的思维模式把学生引入设计好的、特定的教学情境中。在设计情境之前，教师需要充分做好准备，通过多种渠道了解学生的个人情况，包括性格特点、兴趣、心理需求等。此外，教师可以结合将要讲授的课本内容，在设计时筛选一些主题相近的影视材料等，通过课堂上的引入，鼓励学生大胆创新，充分思考，培养其发散性思维。同时，教师应注意知识点的侧重，根据其难易程度，合理划分时间；对于难点与重点，分配相对较多的时间加以精讲。例如围绕“看病”主题，可以有医生doctor、护士nurse、患者patient等角色，主要的句型有“What’s the matter？”“What’s the trouble？”“How long have you been that？”等。教师安排设计关键句子的内容，但是具体的会话由角色扮演的学生来自己调整。

2.突出个性，优化英语会话实施

会话教学中角色扮演的实施阶段是整个环节的重中之重，正确分析学生的会话能力，掌握全体学生的表达水平与表达特点是角色扮演实施成功的关键。

首先是角色的分配。有的学生理解能力较强，有的学生不善言辞，有的学生喜欢向别人表现自己，有的学生却羞于甚至是抗拒向别人展示自己。教师首先必须掌握这些基本情况，通过分析调度，合理划分会话教学环节中的小组。每个小组中都需要包含各个层次的学生，有不善于表达的、有习惯表现自己的、有情感渲染力强的、有踏实负责的。每个小组都需要各种类型的学生共同组成，共同呵护这个小家庭。通过小组内成员之间的相处，学生之间可以相互取长补短，达到互补教学的目的。

其次在会话教学的实施过程中教师要重视教学内容中的会话材料。会话教学的目的是提高学生对英语的理解能力，从而在理解的基础上综合运用。在会话教学中，教师可以用不同的形式标注出教学内容中的单词、短语、句型、对话等，对于重难点内容应该采取特殊标记，以在对话环节中重点设计安排，进一步优化会话活动。在学生展示的时候，教师应尽到自己的辅导职能，在旁边观看学生展示，给予学生鼓励与支持。例如围绕“打电话”的主题会话，可以设计A同学与B同学通话，之后B同学把电话交给C同学的情境。具体的电话沟通内容，可以让学生自由发挥，可以是传达某些信息，也可以是简单的邀请。

3.有效评价，总结英语会话效果

首先教师必须明确评价这一环节的重要程度，评价这一环节必不可少并且至关重要，因此教师需要合理设置评价环节，谨慎选取评价的形式，保证评价带来正面积极的激励作用。教师评价时必须参照多方面的标准，不能单单注重学生的知识点的掌握情况与语法、句子的熟知程度，还应结合小组成员的团队协作能力、学生的扮演态度、努力程度、表达渲染力、现场的调控能力等多方面综合评价，站在学生的立场，充分考虑学生的感受，发现学生的闪光点。让评价起到帮助学生正视自身的缺点，发现自身潜能的作用。

同时，教师可以采取多种评价手段相结合的方式调动学生参与会话教学的全过程，不但教师需要评价，也应给予学生参与评价的机会，动员学生对各小组的展示结果进行评价。通过互相评价，取长补短。比如，教师可以在一组成员结束展示之后，随机抽取其他小组对该组表现进行点评。不同的人视角不同，通过教师和学生的综合评价，可以更加系统全面地体现出一个小组的真实水平与切实存在的问题；通过分析点评其他小组的优点与缺点，学生能够自省作出改进；同时，教师与学生共同评价制度的确立，可以保证学生以最高专注度参与课堂学习，保证课堂效率。

4.拓展外延，完善英语会话应用

角色扮演是在课堂上全程进行的，然而课堂时间毕竟是有限的，在有限的时间内难以最大程度上发挥角色扮演的作用，不能确保每一位学生的参与提高。因此，教师可以充分并且合理利用课外时间，借助信息技术的运用确保每一位学生都能通过角色扮演有所收获，有所提高。例如，一方面教师可以创建班级共有的会话教学资料库的公众号，其中包括各种角色扮演相关的音频、视频、图像资料。学生可以通过使用公众号，扩大自己的课外知识储量，储备更多的专业知识。

另一方面，教师可以创建微信群、QQ群等群体通信工具，通过合理利用扩展学生的知识面。例如，教师在课前可以将课堂相关任务的情况布置到群里，避免某些学生因粗心而准备不足的情况出现；学生们还可以通过微信群、QQ群在课下交流课上的心得感想，讨论在课堂上尚未解决的问题；或者直接在群中开展英语会话交流，通过合作指出彼此的不足以便及时纠正，获得提高；也可以在群里排演课上将要展示的内容，避免准备不充分的情况发生。教师也可以通过加入学生的微信群、QQ群进而了解学生近期的动态。由于没有了学校的束缚，师生之间能够以更加平等的姿态交流沟通，无形之中拉近了师生之间的距离，创设和谐的学习氛围。

初中阶段是促进学生全面发展的重要时期。在这一阶段，学生具备了基本的逻辑能力与自我分辨能力，因此配之以良好的教育环境与正确的教学方法，一定能够培养其学习英语的兴趣，锻炼其综合运用语言的能力。英语教学的最终目的就是学与用的完美结合，角色扮演在初中英语教学中的应用，能够鼓励学生张开嘴、敞开心扉，主动参与学习，对于培养学生的综合素质具有很大帮助。

赖燕英. 2016. 小学高年级英语“话题式”复习课模式的特点和实践［J］. 疯狂英语·教学版（1）.