综合实践活动课程校本化开发的思路与实施

陈言 林水啸（.福州格致中学，福建福州35000；.福州屏东中学，福建福州350003）

综合实践活动课程校本化开发的思路与实施

陈言1林水啸2
（1.福州格致中学，福建福州350001；2.福州屏东中学，福建福州350003）

按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，学校应结合自身的办学特色，对综合实践活动课程进行校本化开发，在具体实施过程中，应当明确校本化开发的指导思想，研究有效的开发思路和具体实施方案，使学生在综合实践活动中获得全面而有个性的发展。

综合实践活动课程；校本化开发

综合实践活动课程是国家课程，其显著特征之一在于超越书本、超越学科知识体系和学科逻辑、超越封闭的课堂，强调学生的亲身经历，关注学生在活动过程中的体验，这样的活动课程具有实践性、开放性、多样性、发展性、地域性等特点，需要进行校本化开发。本文以福州格致中学的研究实践为例，对综合实践活动课程校本化开发的指导思想、若干思路和具体实施作以下几点阐述。

一、校本化开发的指导思想

作为国家规定的必修课程，高中综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区服务与社会实践等领域，国家虽然规定了学习领域，出台了指导文件，但没有课程标准，且由于不同的地区存在社会、经济、文化上的差异，因此也无法形成统一的教材，“其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用”，因此，综合实践活动课程具有“国家规定、地方指导、校本开发”的特点，课程的实施有赖于学校的开发和地方管理。

对于综合实践活动课程校本化开发的实践探索，应当依据教育部下发的《综合实践活动指导纲要》《研究地学习指南》《普通高中课程改革方案》等有关文件作为指导，结合乡土人情、区域特点、学校办学特色以及生情学情，从学生的需求出发，构建内容丰富、形式多样的校本化课程体系。课程的校本化开发应基于学生的直接体验，着眼于发展学生的实践能力，以学生个性的健全和发展为本，以自主探究和实践为主要学习方式，使学生密切联系社会和生活，所开展的活动应符合学生的最近发展区，同一个活动主题对于不同年级的学生应有所区别，研究的深度有所不同，还要避免课程学科化和形式化，在综合实践活动课程校本化开发的同时提倡走课程特色化、精品化之路。

二、校本化开发的若干思路

综合实践活动课程的性质决定了课程必须是本土的、校本的、生本的，也决定了课程校本化开发的思路，即对这样一门必修课程的校本化开发，应当从学生的实际出发、从学校的实际出发，挖掘学校的教育资源，发挥学校的教育优势，体现学校的办学特色，传承学校的文化内涵，整合学校内外的教育资源，通过研究性学习活动、社区服务与社会实践活动以及其它非指定领域的主题活动使学生获得直接经验、增强社会责任感，提升综合素质。

1.体现格致特色，开发彰显科技人文素养的资源

福州格致中学是一所百年老校，文化蕴积深厚，“格物致知”是格致师生代代躬行的准则，学校根据自身的人文资源，秉承科学精神，以“明德”为育人之首任，以“特色就是质量、特色就是品牌、特色就是创新”为理念，将特色育人活动作为综合实践活动课程校本化开发的思路。一是传承“科技教育”这一格致传统优势项目，学校常年开设“天文观测”“电脑机器人制作”“艺术设计”等研究性学习主题实践活动，近两年又开设了“创意工坊”，为学生提供一个创客空间，内设木工区、金工区、电工区、布艺区，让学生的设计灵感在这里成为现实。所开设“创意手工制作”主题实践活动，主要有：草木染、扎染技法、中国结、时光宝石、衍纸、围巾的编织、手工唇膏的制作、丝网花制作、钥匙包的制作等，品种还在陆续开发增加中，技术的魅力在广大格致师生的指尖下得以充分展现。通过综合实践活动培养学生创新精神、提高学生实践能力。二是根据学校的历史底蕴，开设《百年格致》系列研究性学习活动，近几年开设了“格致校史中的中国梦”“格致校史中的海洋元素”等研究性学习，本学年，结合170周年校庆筹备工作，历史组在高一年段开设研究性学习《文化与活动策划》，将校史、校园文化元素与校庆纪念庆典的有机融合，以格致校史为脉络策划一套有内涵、有故事、有特色的校庆庆典，让学生通过学习将格致的过去、现在与未来有机融合，加深对传统与现代交相辉映的格致文化的认同感，提升活动策划能力。此外，针对校内历史遗址鳌峰书院也开发了系列研究性学习，如“探寻鳌峰书院名人”“鳌峰书院与福州文脉”“闽台文化联系的纽带——鳌峰书院”等，让学生通过学习加深对福州文化以及格致深厚的历史底蕴的了解，从而激发“以格致为荣”的情怀。

2.关注生活，开发满足学生个性发展的课程资源

要生动活泼地开展综合实践活动，就应当了解学生个性化发展的需求，关注学生的生活和学习生活，寻找学生感兴趣的问题，寻找有利于课程校本化开发的条件，挖掘学校、家庭及社会各种资源，从自然现象和社会现象，家庭生活和学校生活，身边小事和国家大事中发现和生成综合实践活动课程内容。如学校每学期都开设“模拟法庭，以案普法”主题活动，聘请闽江学院法律系专业律师作为指导老师，学生精心筛选青少年多发的寻衅滋事、盗窃等案件作为模拟法庭的庭审案件，从真实案例中提炼素材，编写“庭审剧本”。在“法庭”上，学生模拟真实的庭审情境，按照法定程序进行角色扮演，“庭审”结束，专业律师对模拟案件和审判过程进行评点。这样让学生置身于法庭庭审前，近距离地感受法律的庄严与神圣，学生从活动中不仅学到了法律知识，还领悟到法律公平公正的精神，同时表示一定要做一名知法、懂法、守法的好学生。

3.聚焦周围环境，开发具有地域特点的资源

利用学校自身独特的地域特征，充分挖掘地域的教育功能，形成地域特色的课程，是综合实践活动课程校本化开发的思路。可以从以下领域着手开发：自然风光、历史古迹、风俗民情、建筑风格、园林特色、地方方言、地方传统、民间艺术、名人名言、诗词歌赋、地方精神等。福州格致中学位于于山北麓，于山景区不仅风光旖旎，而且民间文化底蕴丰厚。本着“特色环境创特色课程”的理念，学校开发《于山文化》作为综合实践活动课程资源，合理设置课程内容，如“于山的自然景观概况”“于山人文景观概况”“于山史话”“于山历史变迁与开发”“于山的旅游地理”等，通过组织学生参观于山自然、人文景观，考察收集资料，开展人物访谈，开展交流汇报等活动，感悟于山自然、人文景观所赋予的深厚文化与内涵，加深对福州地域特色文化的了解与认识。

4.着眼学科整合，开发体现知识综合应用的资源

学科知识具有系统性和逻辑性，但学科间的知识又常常呈现相互交叉、相互交融的状态，如数学中平面向量数量积的背景是物理学中力所做的功，化学的同素异形体需要用到数学中的空间几何体知识，生物学中对遗传问题的研究需要用到概率统计来分析等等。着眼学科整合有利于知识纵横联系。另外，综合实践活动与学科教学的整合，可以把综合实践活动的学习方式应用到学科教学之中，又可以通过学科教学进一步加强综合实践活动课程的建设，还可以利用综合实践活动对学科知识进行适当的拓展、延伸，将学习内容与现实生活、社会热点相联系，做到学科知识与实践活动相结合。如《化学与健康》综合实践活动是从现实生活中与化学相关的具体问题入手，让学生选择有关“日用化学品的合理使用”“常见食品添加剂的科学使用“营养均衡与人体健康”“科学合理食用保健食品”“关于转基因食品的调查研究”等问题开展研究，从化学的视角去解释日常生活中与人类健康有关的问题，将化学知识应用于生活，服务于生活，提高学生的科学素养，帮助学生进一步认识化学对促进社会发展、提高人类的生活质量等方面的重要贡献。

5.拓展非指定领域，开发主题实践活动的课程

普通高中新课程改革将原有的学校活动纳入了综合实践活动课程，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，学校在着眼于传统指定领域开展综合实践活动并赢得全体师生广泛认可的同时，从面向全体学生，打造共同基础，关注个性特长，服务于人的发展需求出发，还应当将综合实践活动拓展到非指定领域，如班团队活动、科艺节活动、读书节活动、心理健康活动、学生社团活动、德育实践活动等，这些活动都已开展多年，积累了大量的开发、实施和管理的经验，应当继续通过统筹、协调、规范、整合等措施来获得发展，活动方式应不拘一格，同时应将活动上升为课程，使综合实践活动课程焕发出新鲜的气息。

三、校本化开发的具体实施

1.在传统指定领域的具体实施

综合实践活动课程校本化开发的具体实施从学校的层面看应当建立相应的规章制度，建立课程管理小组，确定总体目标，实施常规管理，建立评价机制，组织理论学习，加强实践研究，建立激励机制，使课程的校本化开发常态化。从教师层面看，经过广大教师的实践探索，已形成了综合实践活动课程校本化开发的一个基本模式：确立课程→制定目标→设计方案→实施方案→总结评价。在程序上，教师先进行课程设计、制定并提交主题实践方案、教务处公示方案、学生选课、开展学习活动。

在确立课主题环节，可以通过问卷调查等方式，收集学生比较感兴趣的问题以及教师的研究领域，确定研究主题。在制定课程目标环节，应根据国家对综合实践活动课程的总体目标和要求，结合具体内容来制定。设计方案包括主题名称、目标、实施、主要活动说明和主要活动步骤等。实施方案环节，以活动为主要形式，组织学生走进图书馆、实验室、街道、社区、社会，置身大自然，接触和感知各种人和事，获得人生经历和体验；组织学生参加日常劳动，获得对劳动的体悟；组织学生开展问题研究，教师把握好方向，并提供必要的指导。总结评价环节，学生撰写学习总结，开展多元评价，以激励为宗旨。

案例：“情暖拗九节”综合实践活动

本案例涉及研究性学习、社区服务和社会实践三大领域，体现综合性的特点。学校将情暖拗九节，爱老敬老，孝敬父母做为推进未成年人思想道德建设的综合实践活动，目标是弘扬中华文化传统，树文明新风，践行社会主义核心价值观。具体实施过程是：（1）指导学生针对“拗九节”这一传统的节日开展研究性学习。通过上网查阅资料、走访街道居委会了解拗九节的来源及习俗；（2）开展“拗九节，感恩节”主题演讲活动，交流汇报“敬老爱老”的民间传说和小故事；（3）开展实践活动，学生向家长和学校食堂厨师学习拗九粥的煮法；（4）弘扬传统美德，从我做起，校两委学生干部齐聚学校食堂，精心烹制美味的拗九粥，学生志愿者们走进社区，把煮好的粥送到老人手中，有的走进老师办公室，端上一碗粥、道上一声问候，感谢师恩；（5）学生进社区，为老人做好事常态化；（6）学生交流心得体会，学校利用“国旗下的讲话”进行活动总结。

2.在非指定领域的具体实施

充分发挥校团委、学生会的作用，通过开展社团巡礼活动、社区服务等系列活动，不断提高学生的综合素质，以适应新时代发展的要求。这些活动从内容、方式、步骤、目标等方面都由学生设计、操作和执行，充分调动学生的积极性。

学校每年举办科艺节活动，普及科学文化知识，增强学生科学文化和艺术素养，培养学生创新精神和实践能力，展示综合实践活动的成果。校科艺节的活动项目有：学科类的地理天文观测活动、电脑机器人制作、英语课本剧表演、物理趣味实验、语文即兴演讲、化学实验探究、历史猜谜、美术漫画比赛、乒乓球擂台赛等；还有综合类的心理团训活动、舞蹈暨时装表演、校园吉尼斯趣味体育比赛、班班有美展、学生书法比赛、校园音乐会等。这些活动以满足不同个性特长的学生需求为原则，尽量多地为学生提供多元的、可供学生自主选择的活动，吸引了广大学生踊跃参加。

上述非指定领域的各项活动均从学生的需求和兴趣入手，构建包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类等领域的活动，并逐步在目标、内容和实施上进行必要的整合与完善，形成综合实践活动课程。在时间上做弹性安排，有的活动课程安排在每周固定的时间，有的是根据学校大型活动的时间将某一活动课程内容融入学校的传统活动，有的是利用双休日在教师的指导下进入街道、社区等地开展实践活动，在形式上采用分散活动和集中活动相结合，提高了活动效率。

四、校本化开发的成效

综合实践活动课程校本化开发的实践探索，增强了教师的课程意识，提高了教师对课程校本化开发的能力和水平，有效促进教师的专业发展。在构建有格致特色的多样化可选择课程体系的实践中，逐步实现了综合实践活动课程的校本化、生本化、多元化、特色化和精品化，学校每年都有一批学生的优秀作品、优秀活动项目荣获省、市青少年创新大赛和电脑机器人制作竞赛大奖。

综合实践活动课程校本化开发使得课程内容更加贴近学生需求，课程目标更加具体明确。学生在教师的指导下、在开放的时空中自主选择、主动探究、直接体验、展示才华、提高能力，形成积极进取的人生态度和勇于创新的科学精神，彰显了学校的办学特色和育人成效。

［1］谢泽源，李建.综合实践活动课程校本化开发的几点思考［J］.江西教育科研，2007（9）.

［2］蔡云华.立足学校实际彰显学校特色［J］.学周刊，2015（5）.

［3］张勃.探求综合实践活动课的实效性［J］.宁夏教育，2015（7/8）.

［4］林水啸.以课程特色支撑特色学校的创建——福州格致中学多样化特色化课程建设的探索［J］.福建基础教育研究，2014（4）.

（责任编辑：邹开煌）

本文系福建省中小学教师发展基金课题“构建有格致特色的多样化可选择课程体系的研究”（项目编号：FZJJ20130101793）阶段性研究成果。