小学英语绘本教学设计浅析

（福州市钱塘小学，福建福州350003）

小学英语绘本教学设计浅析

连冰晶

（福州市钱塘小学，福建福州350003）

绘本与小学英语教学结合，有利于提升学生的语言能力。教师在教学中可精选绘本教材，巧设教学目标；运用简洁生动的语言，提升运用能力；升华故事主题，培养学生积极情感。

绘本教材；语言运用；故事主题；积极情感

绘本（Picture Book），指以图画为主，少量文字为辅的一种书籍形式，是视觉艺术与语言艺术完美融合后的产物。绘本中的图画由作者亲笔手绘，色彩明快，构图考究。绘本中的文字简约而不简单，均为作者仔细推敲、反复锤炼之作，实属用于语言学习的最佳范本。更为人称道的是图文背后所蕴含的丰富情感，主题鲜明，立意深远。因此，绘本与小学英语教学相结合，能起到提高语言能力，陶冶美好情操的理想效果，可谓是顺应新课程改革发展的需要。那么，教师们应该如何把这样高级的语言食材料理成课堂教学的饕餮盛宴呢？下面笔者就对这个问题浅谈几点拙见。

一、精选绘本教材，巧设教学目标

当下的图书市场上绘本盛行，水平参差不齐。教师在准备一堂英语绘本教学课之前，首先需要对琳琅满目的绘本进行筛选，重点考察该绘本是否具有趣味性和实用性。绘本的内容应能吸引学生的注意力，而其所蕴含的语言知识的难度及情感教育的深度，要符合教学对象的认知水平。根据绘本内容所设定的教学目标不可脱离英语课的本质，必须体现课标中所提到的“工具性和人文性”。因此，对一节英语绘本课的教学目标的制定，不能完全脱离于日常英语课堂的教学目标要求，新词、新句型的学习与运用同样是该堂英语课的首要任务。但与日常英语课堂有所不同的是，这里的目标并不要求学生将知识点掌握到某种程度，而是强调对新知和情感的一种体验，及对英语绘本阅读产生兴趣。

以美国绘本大师Leo Lionni的作品A Color of His Own为例，该绘本的主人公是一只希望拥有自己的颜色的变色龙。他的肤色总是根据外部环境的变化而变化，为此他烦恼不已。直到有一天，他遇见了另一只变色龙。在对方的开导下，他接受了自己的特性，并和对方一起过上了快乐的生活。该故事中含有许多颜色和动植物词汇，所用句型对学生来说也并不陌生，同时还试图传播一种充满正能量的价值观：每个人的存在本身就是一抹特别的颜色，只有以平和的心态接纳自己，才能获得真正意义上的认同。不论是从故事的文本还是立意方面来看，该绘本十分适合进入青春期的小学高年级学生阅读。

因此，笔者以小学五年级学生为授课对象，制定了以下教学目标：

1.学生能理解绘本中出现的生词和句型；

2.学生能理解并简单复述绘本内容；

3.学生能学会正确认识自我。

该绘本中如彩虹般绚丽的水彩色及充满诗意的文字，让学生学会了一系列的颜色及动植物词汇，学会了描述这只变色龙日常生活的词句，学会了如何理性看待和包容自己。

在实际教学中，不是任意一本绘本都适用于所有的英语课堂。教师一定要根据学生学情进行选择。在小学中低年级阶段，教师可以选择一些活泼有趣，简单易懂的绘本。而在高年级阶段，词句优美，寓意深刻的绘本则较为合适。精选绘本教材，巧设教学目标，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的人文素养，可以说是进行英语绘本教学设计首要步骤。

二、萃取语言精华，提升运用能力

英语绘本的语言具有简洁生动的特点，这些特点保证了其语句表达的准确性，帮助学生更易于理解词句。但是，一本绘本的页数通常不下数十张，若将其中的所有词句都罗列出来细细研读，怕是难以在有限的教学时间内达成既定的教学目标。所以，教师应根据所设目标，萃取绘本文字内容中的语言精华进行教学，才能在有限的时间内高效提升学生的综合语言运用能力。

如Eric Carle所著的The Very Hungry Caterpillar，这本绘本讲述了从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，觅食一周之后，化茧成蝶的故事。文中反复出现的句式为On…he ate through…通过这个句式，描述了毛毛虫从周一到周日所吃的食物，从而告诉孩子们以下几个道理：一是若想保持健康就要多吃蔬菜，均衡膳食；二是只有不断补充能量才能壮成长，而食物和知识都是必不可少的能量之源；三是只要愿意付出努力，每个孩子都可以像毛毛虫一样，由一颗小小的蛋变成一只美丽的蝴蝶。显然，此句式为整个语篇中最为精妙之处。于是，在设计教学过程时，笔者引导学生略读语篇的头尾部分，着重精读毛毛虫是成长过程。笔者先让学生通过阅读绘本，感知新词ate和through的意思，接着通过图片截图、单项选择、自由想象等方式，让学生运用句型“On…he ate through….”猜测毛毛虫一周的食谱。在这些教学活动中，学生们都能做到积极思考，畅所欲言，之后还能复述绘本内容，并理解绘本内涵。

押韵或是反复的句型在英语绘本的行文中十分常见。就少儿英语绘本而言，这两种行文方式也最容易让学生察觉和掌握词句的发音要点及用法。教师可以根据文意，提炼文中的经典句式，再通过设计各种教学活动，让学生主动地听故事和说故事。学生在短时间内学会了如何复述绘本内容，并从中获得成就感，为接下来的改、续、编写绘本内容奠定了良好的语言基础，从而促进学生综合语言运用能力的发展。

三、升华故事主题，培养积极情感

在英语课堂的教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握语言知识与技能，更应注重对学生情感态度的教育。每一个绘本故事都蕴含着某个意义深刻的主题，如理想、友爱、亲情、健康、励志、环境保护等，让学生在受到语言的熏陶的同时，还能加深对自身和周围世界的了解和认识。

以英国作家Anthony Browne的绘本My Dad为例，该绘本以孩子的视角为出发点，用纯真质朴的语言来描绘自己的爸爸。他勇敢（isn’t afraid of anything）、强壮（as strong as a gorilla）又温柔（as soft as a teddy）,而且聪明绝顶（as wise as an owl）,是孩子眼里的太阳。该绘本的语言难度较适合五年级的学生阅读。他们对这本绘本的欣赏绝不单是停留在充满童真童趣的画面上，而是能够感受到隐含在作者对父亲充满想象力的描述背后那浓浓的爱意。每个孩子都有自己的爸爸，尽管每个爸爸在孩子心中塑造出的形象不同，但父亲和孩子之间流淌着的亲子之爱是相同的。于是，笔者将本课主题定位为父子情深，旨在让学生在学完本课之后，能够对他人的亲子之情感同身受，并乐于表达自己对父亲的情感。

为此，笔者在本课的拓展环节设置了一个教学活动——让学生制作爱心卡片送给爸爸。笔者请学生模仿绘本中的文字内容，在卡片上以书信的形式写上描述爸爸特征和赞美爸爸的语句：You’re….You can…. You’re as…as….果不其然，学生们学以致用，举一反三，写出了不少金句。如“You’re as warm as the sun.”“You’re as big as the sky.”等等，字里行间流露出丰富的想象力和深厚的情感。之后，笔者一边邀请学生欣赏来自世界各国的父子温馨相处的画面，一边不失时机地对他们进行情感教育。“Everybody’s dad is all right. He can do everything for you.So I hope you can say‘I love you!’to your dad after this class.”情感教育的具象化，升华了本课主题，给学生带来更加直观和深刻的体验。

绘本凭借自己图文交互的独特魅力，深受孩子们的喜爱。英语绘本阅读对小学生综合语言运用能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意力、观察力和想象力的培养。选择合适的绘本教材，制定恰当的教学目标，带领学生汲取语言精华，培养积极健康的情感，均是在进行绘本课的教学设计时不可或缺的要素。融合要素，精心设计，让学生得到充分展示和自由发挥的机会，让我们的英语绘本课堂焕发出绚丽的光彩。

［1］赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究［D］.上海：上海师范大学，2015.

［2］许瑾.英语绘本在小学英语教学中的运用［J］.小学教学设计,2011(9).

（责任编辑：闽晓）