小学游记散文详略处理策略及语用价值

（闽清县池园镇中心小学，福建闽清350807）

小学游记散文详略处理策略及语用价值

池朱兴

（闽清县池园镇中心小学，福建闽清350807）

小学游记散文的特点是以精炼简短的语言来表现意象宏大的景观，文章试图探究这类文本的教学重点和语用价值：如何选取“详写点”，如何把“详写点”表达到位。

游记散文；详写点；策略

游记散文在小学教材占有相当的比例，或描摹自然风光，或记述人文景观，或叙写异乡异域风情，是学习和运用语言的典范。这类文本所表现的都是闻名遐迩的自然和人文景观，而文本只有几百上千字，用这么精炼的文字来表现这么宏大的意象，如何选用景观中最典型的“点”显得至关重要，而这些“点”也就是我们平时说的详写。本文力图以游记散文为例，探索“详写点”的选择和运用规律。

一、根据文本特点，探寻选材规律

每一处成名的景观都是由诸多的景点连缀而成的一个整体，每一个小景点都各具形态、各有传说，有的甚至能独立成景。如果游览者要一一详尽记下，将是长篇累牍都难以穷尽的流水帐。选择最具个性、特色的景观进行重锤敲击，这是游记作家常用的表现手法。

1.详在“唯一性”

许多著名景观之所以成名，不在于其整体，而在于其局部具有只此一家，别无分店的“唯一性”特征。这个“唯一性”，理应成为重点表现对象。《记金华的双龙洞》（人教版四年级下册），单从题目看，作家要表现的重点是双龙洞，但文中用力最多的却是孔隙。因为双龙洞作为石灰岩地质形成的溶洞，在我国的很多地方都可以看到，各种溶洞大同小异，不具备“唯一性”特征。而游人进出的必经之路——水上狭小孔隙，在我国著名的自然景观中，难以找到第二个。从某种程度上说，双龙洞景观的成名，在于独具特色的孔隙，而不是大同小异的双龙洞。抓住了这个具有“唯一性”特征的核心景点进行精雕细琢，让人产生新奇感，是这篇游记能够给读者留下深刻印象的奥秘所在。自然景观是如此，人文景观也一样。《威尼斯小艇》（人教版五年级下册）一共写了船夫、商人、青年妇女、小孩和保姆、老人六种人，后五种人作者都只各写了一句话，而船夫却写了五句。威尼斯这个世界闻名的水上城市，小艇自如行走如汽车，是构成其独特风情重要因素，而这一切又都依赖于船夫高超的行船技术。因此，详写船夫行船的技术，就是凸显威尼斯的水上交通的“唯一性”特色。

2.详在“代表性”

并非所有的著名景观都有“唯一性”特点的景点，有的景观是由多种景点的有机组合而成。没有“唯一性”景点的景观，表现重点在于具有代表性的“点”。如《牧场之国》（人教版四年级下册）写了牛群、骏马、绵羊、长毛羊、黑猪、小鸡、狗等七种动物，表现荷兰牧场中的各种动物都能够安静、自由、祥和地生活，展现了荷兰牧场独特的风情。七种动物都不具备“唯一性”的特点，作者各用一个段落来写牛群和骏马，而后面的四种五种动物却都只写一句话，为什么重牛马而轻其他动物呢？因为牛群和骏马是荷兰牧场中数量最多、最能代表荷兰畜牧经济的两种动物，作者详写代表性动物，意在以点带面表现牧场风情。又如《彩色的非洲》（人教版四年级下册）写“动物世界也是彩色”的一个段落，写七彩的巨蟒、黑白相间斑马、数不清的红羽鸟、各种色彩交织的五彩鸟，还有梅花鹿、雄狮、河马、金钱豹、象群和蝴蝶等十种动物。前面的九种动物只简略点出他们的颜色特点，而对于蝴蝶，作者从数量、颜色、声音三个角度进行详细描绘，让人如置身于五彩缤纷的蝴蝶的海洋之中。正如作者所言，前面的九种动物在我国的大部分动物园都能看到，不具备“代表性”的特点，但是多达一万四千种的蝴蝶集中在一个地方所呈现出的炫丽色彩，就构成了色彩中的“代表性”。

3.详在“功能性”

有一类游记散文，作者从功能的角度着眼。这类文本的教学点在最能体现其功能的方面。《长城》（人教版四年级上册），写长城，角度很多选择，可以写长城的修建历史，可以写长城周围的风光，也可以写长城上游人的各种表现等等。课文却重点写了长城的道路、垛子、瞭望口、射口和堡垒，选择这些事物来写，意在突出长城防御的功能，教学重点应是通过品味长城具有防御功能的意象，来引导学生领悟从事物的功能特征来选材的方法。又如《颐和园》（人教版四年级上册），颐和园内的景点有成百上千处，但作者只详写了长廊和昆明湖两处核心景点。因为颐和园是皇家园林，其主要功能在于游玩，而最能体现其游玩特征的是长廊和昆明湖，其他的楼台宫殿因为功能不专一，而且没有特点，只一笔带过。

二、体悟详写策略，落实语用目标

教学游记散文，如果仅仅停留在让学生懂得哪个地方要详写，只解决了选材问题，“语文学习是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。［1］而语用的价值在于怎么写，只有从文本的语言范式中提炼出可以迁移的方法和策略，内化为学生的能力，才能解决“怎么写”的问题，从而落实语用目标。

1.形象化烘托

所谓形象化，就是作者将自己游历的所见、所闻、所感，用最贴近现实生活、最贴近读者感性认知的方式来表达，使人如临其境，产生强烈的现场感。《记金华的双龙洞》中是这样写小船的：“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”写小船之小，可用数字写长宽，也可用他物作比，而作者用两个并排的人来形容，让这只小船非常直观地投射到人的感知之中，比数字和其他事物更形象、更贴近人们的生活经验。接着写自己如何小心翼翼地仰卧在小船上：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声‘行了’，船就慢慢移动。”为了表达“我全身都贴在船底了”这个意思，作者把仰卧的细节用慢镜头的手法呈现出来，不仅让读者仿佛看到了作者如何一遍又一遍地做着紧贴的动作，而且把作者的那种好奇、紧张的心理表现得淋漓尽致，读到这里，我们的心仿佛也象作者一样揪紧了。用细致慢镜头的手法，达到了形象化的效果。再写在孔隙里的感觉：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”其实，现实双龙洞没有低矮到那种程度，是用夸张的手法让读者更加鲜活地感受到孔隙之低矮。总之，作者用了直观、细致、夸张的手法，形象地表现了孔隙之小、之奇、之趣。

2.极致化渲染

培根说过，每个人的能力总是在最容易动荡的、极端的“技术挑衅”下发挥出来。［2］小说中为了表现人物的性格特征手法，把人物打出正常的生活轨道，将其放在特殊的境遇中暴露人物深层的性格和心理。同理，在散文中，为了表现人物或事物的某一特征，把人物放到极端的环境中去考验、渲染，以达到强化的目的。《威尼斯小艇》写了行船的四个极端：“行船的速度极快”“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地过去”“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过”“我的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”作者抓住了极端环境的四个要素进行强化渲染，使得船夫驾驶技术栩栩如生地展现在读者面前，让人叹为观止，在表达上起到了四两拨千斤的作用。再如《索溪峪的“野”》（人教版六年级上册）中写猴子的野：“那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去。”作者把猴子的调皮作了极致化的对比：一是小猴与大人中“小”和“大”的反差；二是猴子撒尿的极粗野动作与极斯文、怕动物的年轻女同志之间形成张力；三是女同胞的惊叫和小猴快活地叫之间的对比。三个极致的对比，穷尽了小猴活泼调皮的情状。

3.多角度聚焦

某些事物之所以能给我们留下深刻的印象，就在于作者能够从不同侧面、不同视角、不同人物的表现，全方位指向事物的特征，达到丰富和强化的目的。它的表现形态主要有三种：（1）多意象聚合。《牧场之国》为了强调牧场夜的安静，作者提取了以下“静”的意象：严肃沉默的奶牛、默默无言的挤奶人、牛脖子上的铃铛也没了响声、车船过后的安静、狗不叫了、马忘记了踢马房的挡板。动物、人、车船等意象，共同营造安静和谐的夜，达到丰满事物特征的表达效果。（2）多侧面生发。《牧场之国》写牛群一段，从牛群的颜色类别、情态、辈分三个侧面，把一幅安静祥和的群牛图写得生机盎然，这得益于作者从一种动物的各个侧面进行挖掘生发，达到立体化的表达效果。（3）多方位扫描。《颐和园》长廊的描写，作者如同一个摄影师，从长廊的全貌到每一间，再到每一间上的画，最后到周围的环境，进行全方位的扫描。这种从整体到局部，从内到外的全方位透视，是游记散文介绍重点景点的常用手法。

［1］教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］孙绍振.文学创作论［M］.福州：海峡文艺出版社，2009.

（责任编辑：左小文）