小学低年级学生写字“双姿”养成略谈

（尤溪县实验小学，福建尤溪365100）

小学低年级学生写字“双姿”养成略谈

余贞晴

（尤溪县实验小学，福建尤溪365100）

培养小学低段学生正确的写字姿势，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育。因此，从范、抓、练和展四个方面入手，通过具体实践，矫正和规范小学生的“双姿”，养成良好的书写习惯。

小学生；写字姿势；书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出低段的写字要求：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育。而低年级学生写字“双姿”的养成对于一生影响都很大，更要引起足够的重视。因此，通过具体实践，从范、抓、练和展四个方面入手，矫正和规范小学生的书写习惯，培养书写“双姿”的养成。

一、“范”字先行——双姿求正

“亲其师，信其道。”在学生眼里，教师就是言传身教的榜样，有不容置疑的示范作用。教师写字水平的高低，姿势的正确，直接关系到写字课教学的成效。低年级是打基础的阶段，要重视从“双姿”入手，也就是要做人们通常说的“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)多下工夫。教师借助自身资源，边示范边讲解，也可借助多媒体，放大动作，让孩子们看清、记牢并做到。首先是“坐姿”，要求头正，身直，肩平，臂开，足安。书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺左右。胸挺起，背撑直，胸口离桌沿一拳左右。两肩齐平，不能一边高，一边低。两臂自然张开呈“八”字形，左手五指伸开按纸，右手书写。双脚自然平放在地上。其次，再强调“握姿”。捏笔处离笔尖一寸左右，执笔要做到“指实掌虚，手腕伸直”，才能灵活运笔，杜绝勾手腕或翻手腕。万事开头难，掌握好了正确的“双姿”，那么后面的问题自然就迎刃而解。因此，做好学生的示范动作，让学生在潜移默化中掌握好“双姿”，是关键的一步。

二、“抓”字保证——习惯养成

教育就是习惯的培养。低年级的孩子，像一张白纸，人生很多重要的习惯都在这一特殊时期养成。充分抓住这个最佳时期，关注并培养孩子的行为习惯，将会事半功倍。针对低年级孩子意志还比较薄弱，自控能力差，碰到困难就打退堂鼓这一特点，孩子们刚做到的“双姿”，还未成为一种习惯，这时需要教师和家长“扶他们一把，送他们一程”。确保让所学的知识培养成习惯，努力做到“提笔就是练字姿”。在着力培养他们主动学习的动机，强化他们的书写兴趣的同时，提高他们的书写能力。我们也需经常与家长沟通，向家长了解孩子在家书写时的“双姿”情况，同时也有意让家长知道我们在学校是如何抓孩子的书写习惯。养成一种习惯，并非一朝一夕之事。只有做到家校互相配合，严抓细管，共同督促，坚持不懈，才能在日积月累中积淀成良好的习惯。

三、“练”字相随——信心建立

俗话说：“字无百日功。”要想练就书写的童子功，就离不开“练”字。“练”，不仅要练手功，还得练眼功。曾有人说:“我国的书法艺术是明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”因此，在各种能力的不断练习中，感受到汉字的美。鲁迅先生曾说:“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”书写的过程，是循序渐进的过程，也是用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。所以说，写字教学是美育的有效手段，从坐姿到握姿的姿态美，从笔画到结构的感官美，无不渗透着美的教育。俗话说：“爱美之心，人皆有之。”经历一个阶段的反复训练，就会逐步提高和形成书写技巧。孩子们在练习中渐渐知道，要想写好字，可以靠后天努力而获得。久而久之，全心投入，心静气和，端正姿势，持之以恒，养成了书写的良好习惯。低年级学生最缺少的是韧劲与耐力，通过如此一笔一画的书写练习，不断地让他们尝到努力的“甜头”，无形中增强自信心。在良性循环中，大大改善了粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成做事精力专注，耐心细致的好习惯。

四、“展”字助行——笔底生花

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写字教学也是如此。孩子们努力的结果，需要一个平台来展示。展示，是孩子们自我成就感建立的重要途径，把孩子们的作品进行展示，不仅增强他们的自信心，对心理发展有很好的促进作用；再者，也体现了对孩子作品的尊重。低年级的学生书法，每一幅作品都包含着他们的用心和耐心，不能以好坏来定论。通过展示，孩子们可以从中学习到长处，吸取营养，丰富自己；可以互相欣赏，共同提高。当然，师生作品一同“展”，更是一道别样的风景。教师起到率先垂范的作用，亮出自已过硬的本领，写一手规范美观的毛笔字、粉笔字和钢笔字，成为孩子们心中的楷模。当教师提供平台让孩子们展示时，就会明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，让他们知道“养兵千日”的不容易，而且各科作业都应要求书写规范、认真、端正。利用各种节日契机，营造浓厚的书香气氛，比如“艺术节”，在操场上举行“百人书写大赛”，展示他们的书写风范，让他们在展示中，提炼自已，挑战自已，成就自已。班级的“写字展示台”前成了他们最喜欢驻足欣赏的去处。在一次次充满骄傲的自信中，培养学生良好的书写习惯和能力。

［1］吕兰生，李红伟.强化写字姿势训练养成书写良好习惯［J］.教育实践与研究，2011（1）.

［2］徐淑丽.小学写字教学五策略［J］.科学教育前沿，2011（10）.

［3］张广华.师范院校开设书法课的意义［J］.中国校外教育·高教(下旬)，2012（12）.

（责任编辑：左小文）