高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究

陈晓云

（长乐华侨中学，福建长乐350200）

高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究

陈晓云

（长乐华侨中学，福建长乐350200）

结合教学实践，对微课在高中化学课堂教学中的功能和作用进行研究。认为利用微课可巧妙化解化学课堂教学中的疑难点；为学生呈现具体的实验过程，将抽象的教学内容更加生动、具体、形象地展现给学生；为教学增添了一份多姿多彩的活力画面，激发了学生思维、调动了学生积极性，提升了学生学习化学的兴趣，对化学教学效率的提升发挥了很大作用。

微课；高中化学；疑难点

微课为高中教学的开展和实施提供了良好的条件及环境，其在高中教学中通常被称为“微型视频课例”，它以教学视频为主要呈现方式，围绕教学内容展开，是对教学内容中的难点内容、重点内容、实验操作等的教学过程特别开展的一项活动。利用微课将教学内容中的抽象内容更简洁、直观地展现给学生，既丰富了教学画面，而且帮助学生更加快速理解、巩固了所学，大大提升了教学质量和效率。同时，将微课有机地与有关教学资源结合，可有效地激发学生兴趣，调动学生学习激情，使教学内容更加深刻地嵌入学生脑海，达到内化与深化的教学目的。微课的核心是微视频，与传统单一的教学模式不同，其一般时长为8-10分钟左右，主要突出了其短小、精悍的教学特点，是在原有的教学课例、教学课件、教学反思中建立起来的一种新型的教学资源，更加丰富和形象，吸引力强。本文结合笔者使用微课进行高中化学教学的多年经验，提出使用微课进行高中化学教学的有效措施。

一、妙用“微课”化解教学难点

在高中化学教学中，教学中的难点内容往往会占用很长时间，即使消耗了很多精力，一些学生也难以真正掌握。这同时也削弱了学生学习的兴趣和信心，给教学带来了一定压力和不利影响。而微课此时，就是解决这些问题的教学“神器”。高中阶段的学生，大都掌握了自己固有的学习方法，知识结构也不一样，掌握和学习能力都存在较大差距。因此，教学时学生的学习进度不一，会使教师感到无所适从。而通过“微课”资源舞台，就能很好地解决这些问题。例如，将教学内容中难点知识讲解的微课视频上传到互联网上，让学生通过下载相关微课，自主对这部分难点内容进行学习和理解，学生可根据自己学习的进度对微课教学内容进行自由控制和调节，或反复观看直到自己理解为止。

不同的授课教师的授课方式不一样，学生可通过微课了解不同教师对难点知识的不同解决方法，启发了学生对知识多元性的理解和思考，使学生明白了发散性思维在化学科学学习中的重要性。并且学生通过不同微课视频的学习，可找到适合自己的微课视频和解决问题的方案，进一步培养了学生自我创新的意识和能力。

网络上的微课教学资源是非常丰富的，利用讲授型微课可巧妙化解教学当中的难点内容，达到“化繁为简，化简为易”的教学效果。并且微课通过其声音、图像、动画、色彩等为教学增添了形象性与新颖性，吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣，调动了学生激情，这比教师在课堂上讲解对于学生来说有趣得多，也有效得多。例如，氧化还原反应、原电池的各种类型、化学平衡、盐溶液的三个守恒关系、化工流程题型的解法等无数优秀教师讲解的微课视频在互联网上流传甚广而繁多，来自全国各地的优秀教师对这些难、重点内容进行有力的诠释和讲解。

教师不用担心过多的借鉴会耽误学生时间，微课视频大多都是以短小、精悍为主，又是单一主题，其用途广泛而自如；学生可利用微课视频进行课前内容的预习，课后内容的温习，在时间和空间的使用方面都非常灵活，是一项广阔而自由的学习和教育教学平台。微课将难点教学内容简易化，增长了学生学习化学的兴趣和信心，并且提升了学生的自主学习能力。

二、突破时空限制，真实呈现实验过程

化学是以实验为基础的一门科学学科，实验是化学的灵魂。任何一门科学都是以实验为前提，以实验作为正确的科学导向。化学是一门独立的自然科学，其本身的科学性和验证性较强，通过实验教学，能够激发学生的创造性思维和科学预测能力，以及对培养学生自主学习的动手实践能力和动脑惯性起到了强大的推动作用。

目前，化学实验教学得到大力推广和提倡，受到了广大师生的重视和青睐，实验教学成为了化学教学的主要内容。但是，一般情况下，一些实验时间较长，实验现象不太明显的实验，由于受实验条件限制和时间限制，只能对学生进行口述讲授或是通过看录像来开展教学。通常使学生感到索然无味，失去学习的兴趣和动力。此时，如果利用微课来解决这些问题，不仅能够适应国内实验教学目前的发展形态，而且为学生的实验体验开辟了大空间。

例如，肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、常见的电池种类及工作原理、甲烷与氯气的光照、乙烯的催热、海水提盐、海带中碘元素的测定等所需时间较长的实验，都可通过制作微课视频在课堂上进行播放和分析，也可上传到互联网，供学生在空闲时间进行观看学习，进一步深化巩固所学。化学教材中的一些实验虽然也配有相应的视频资料，但多是通用型，其适用性不强。而通过学生实际实验过程录制的微课视频，能够大大调动学生积极性和兴趣，并且通过正确的和错误的操作方式的呈现，为课堂营造了良好的学习气氛，进一步加深了学生印象，提升了教学效率。

三、展示微观世界，顺利排除教学障碍

高中化学中的教学内容中有很多抽象的知识，以及重点和难点知识相对较多，仅凭教师的讲解很难达到预期的教学效果。有时，就算教授费了九牛二虎之力也难以穿透知识贯穿于学生脑海中，并且会使教学显得呆板、索然无趣，甚至一些抽象的知识教师越讲解学生越犯难犯困，思绪早已飞向了九霄云外，不能够激发起学生的学习激情。然而，利用微课视频向学生展示化学物质的微观世界，将抽象的知识以更加简洁直观的形式表现出来，易化难点内容，减轻了抽象知识对于学生显性的思维压力，调动了学生学习的积极性和兴趣，顺利排除了教学障碍。

例如，在苏教版《化学2》“生活中常见的有机物”教学中，乙醇的化学性质作为这节中的重点和难点内容，在教学乙醇化学性质之前，可先利用微课课件对乙醇分子模型进行展示，让学生用直接感官体验其化学结构特点，从而为乙醇化学性质的学习奠定基础，为高效课堂创造了有利的形成条件。

总之，随着信息技术的智能化和自动化扩展，微课在教学中的应用将日益广泛，将进一步推动了我国教育教学的发展。将微课有效地应用于化学教学中，不仅能够丰富教学画面，激发学生学习兴趣和动力。而且进一步促进培养了学生的科学思维、自主学习能力，帮助学生轻松掌握了教学中的重点、难点内容，切实加强了教学过程和方法的实效性，用微观呈现方式帮助学生内化理解和引导学生正确思考。将微课程与传统的教学进行有机完美结合，可以进一步彰显微课对于教学的价值和作用。

［1］陈广余.微课，让化学教学更具个性化［J］.化学教学，2014（5）.

［2］杨茵.“微课”在化学教学中运用几问［J］.化学教学，2014（12）.

［3］周旸，张霄，吴晗清.化学教学中微课的开发与实践——以“盐类水解”为例［J］.化学教学，2015（10）.

（责任编辑：张贤金）

本文系2014年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“中学化学课堂应用‘微课’解决疑难点的实践研究”（项目编号：闽电教馆KT1416号）阶段性研究成果。