微课助力，提升高中英语课堂效率

江苏省张家港市乐余高级中学 栾红艳

微课助力，提升高中英语课堂效率

江苏省张家港市乐余高级中学 栾红艳

微课是信息技术与教育改革背景下应运而生的新产物，它以大容量、“小身板”、高效率得到了广大师生的好评，如燎原星火般走进了我们的课堂，成了课堂教学的得力助手。在此，笔者也将结合自身的高中英语教学实践经验，就如何借微课之力，开展更加有趣、高效的英语教学谈几点教学浅见。

高中英语；课堂教学；微课；课堂效率

微课（micro lecture）这一舶来品，以其操作灵活性和知识集中性在国内课堂教学大受欢迎。教师借由微课集中展现课堂设计、教学课件、教学音频、练习测验等元素，让学生拥有“更为聚焦的课堂体验”。十分钟以内的微课展现，既让教师的课程安排更加紧凑有主次，也丰富了学生的视听体验，有效发挥了学生们的主体作用，实现了教的最优化与学的最大化。在高中英语课堂中，以微课辅助课堂，不仅能够激发学生的学习热情，给学生带来全新的英语学习体验，而且能极大地发挥学生的主体作用，培养学生的英语表达与应用能力。可以说，微课不仅方便了教师的教，更激活了学生的学，为英语教学注入了新的活力。本文探讨了微课提升高中英语课堂效率的做法，从师生同制微课视频、集中诠释易错知识、合理安排课堂时间三个方面入手，试图让课堂导入更精彩，让难点剖析更简单，让知识归纳更高效。

1.巧预热，师生同制微课视频

进入高中阶段，学生个人的多元智能发展逐渐呈现出个性化趋势。他们更期盼活跃有趣的课堂氛围、民主前卫的教学风格、扎实有用的知识传授，在收获知识的同时实现个人价值。作为高中英语教师，不仅要做一个有趣的人，更要带动学生一起加入到有趣的课堂中来。微课在高中英语教学中的运用并非新鲜事儿了，特别是在课前导入，它的出现让学生聚精会神又成功实现新旧知识的迁移。如果能让学生也加入到微课视频的制作中来，势必赋予课前导入新的意义。

School life是高中英语模块一第一单元的内容。这时学生刚升入高中，为了让他们尽快融入集体，教师应尽快了解学生目前的英语水平和个性特长。新课之前教师可让部分学生自告奋勇与教师同制微课视频。学生要参与微课制作，必定要先进行充分的预习，做到心中有数；要针对本节英语课提出自己的微课设计思路，学生须通过网络查阅西方国家高中学校的制度与生活；要在英语微课视频中有成功的演绎，学生就要挖掘自身的特长。通过独立预习与教师指点，学生发现本课的主线在于对比英国高中与中国高中的异同，于是有学生就提议以座谈会和歌舞表演相结合的形式来制作微课。因此，擅长表演的学生在视频开头跳起了美国电影《歌舞青春》中的一段歌舞What Time It Is，随后口语优秀的学生当起了解说员，描绘视频中呈现的外国高中的场景和学生状态，然后转接到其他同学对dream school life的讨论，最后以教师的PPT重点知识总览为结尾。整个视频形式多样、妙趣横生，又能将教材重点知识成功预热。该微课视频得到了学生的一致好评！

2.攻难点，集中诠释易错知识

微课被称之为“浓缩的课堂”，说明教师可以利用微课集中诠释知识重点，在有限的课堂时间内为学生分析易错点、难点，同时学生也可以反复观看与斟酌，而不至于因为课堂突发状况或个人接受能力有限而错过教师的知识讲解。在高中英语学习中，语法教学是难点，而且由于学生理解水平和英语基础的差异，导致了教学转化成果参差不齐。在这个阶段，教师运用微课进行易错点解析，既可避免课堂时间的过度消耗，也能使得学生可以根据自己的掌握情况安排复习。

举个例子，当在学习高中《英语》必修一第一单元的定语从句时，学生对关系代词的用法总是拿捏不准，因此教师便提前准备微课视频，录制了几分钟关系代词用法对比讲解，并附上有针对性的练习测试。特别是关于that和which的区分，教师以卡通人物对话为引子，介绍使用that的几种情况。比如，视频主人公问“Do you have anything that is important to tell me?”后，视频后期处理为anything加上鲜艳的红色，这样可令学生加深印象，提醒他们当先行词是nothing、something、anything、all、each等不定代词时，关系代词应该使用that。当教师讲解完毕后，继续通过视频列举出关于此知识点的练习题，最后加上教师的题目解析。学生通过反复观看视频与操练，对关系代词的用法有了清晰的认识，日后他们遗忘时，依然可以在课外通过微课进行回顾与复习。另外，学生观看微课视频时可以随时提出自己的见解和疑惑，这充分给予学生思维迸发的机会，也尊重了他们的批判精神。在实际课堂教学中，尤其是对语法知识点的解析，教师不妨大胆地尝试微课视频，借助微课平台，有针对性地呈现重点、难点知识，将教学集中在这短小精湛的视频中，可有效发挥学生的主动性。同时，教师可将微课视频打包发至班级微信群中，以便学生二次学习，也实现了教学资源的循环利用。

3.助拓展，合理安排课堂时间

有限的课堂时间与教材内容让部分教师在知识拓展时颇为棘手，微课的运用打破了这一局限，极大地扩大了课堂的教学空间，也为课堂时间的灵活安排，带来了极大的便利。在课堂实践中，教师可以在拓展课内知识时穿插短小微课视频，既兼顾拓展的任务又不占用教材讲解的时间，让原本的讲授、知识呈现、教学板书等，变得更加紧凑、流畅、灵活，让学生的英语学习有更大的选择性与创造性。

高中英语教师在教学中的拓展主要集中在单词释义、语法运用、文化背景和跨文化交际等几个方面，比如在必修一School life这一单元，当我们学习到experience时，教材介绍了它作为名词的两种含义以及动词的用法，教师便可通过简短微课进行举例，拓展experienced作为形容词（即“有经验的”）的用法，以生动的动画讲解方式，将这个单词作为一个整体进行立体化的解剖，引导学生在自主学习的过程中，更加全面地了解这个单词及其用法。同时，鼓励学生掌握学法，举一反三，主动学习其他新词汇，从而实现教是为了学的目标。另外，本课要求学生掌握两种通知的写法，教师可在微课中展示英国签证通知邮件的写法，通过生活实例，展开现场教学，引导学生现学现用。在这个过程中，尽管学生对其中很多的单词不熟悉，但通过微课视频的拓展，他们对英国本土地道通知及信件有了深刻印象，这样自行写作起来就容易许多。在教学中，教师要充分发挥微课平台的优越性，以微课创设更接地气的生活情境，调动学生的生活经验与探究热情，引导学生主动学、发现学、创造学，提高课堂教学的弹性，让学生有更多的时间与机会说英语、用英语，把拓展落到实处，让语用真正发生于课堂。笔者认为，是时候告别以教师主讲为核心的传统课堂了，而微课正是解决这一问题的一剂良药！

总之，无论是微课还是其他任何一种教学手段，都应该根据教材的性质和学生的实际发展水平进行权衡设置。尽管微课的风潮席卷全国，其优越性有目共睹，但并不是每一堂课都适用。高中英语教师应当在提升个人教学水平的同时，提高课堂教学效率，将微课的优点切实体现在教学中，让学生既热爱英语学科，又能扎实获取多维知识。

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杨静静. 2016. 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师(2).

周颖. 2016. 感知新课改 走近微课堂——浅论“微课”在高中英语教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研）(1).