每个人都有成为英雄的权利——《船长》课堂实录

旷香莲执教



每个人都有成为英雄的权利——《船长》课堂实录

旷香莲执教

一、课前交流

师：这节课我们一起来学习法国作家雨果的一篇短篇小说《船长》。这是一篇略读课文，主要是为了培养、锻炼大家的阅读能力。这节课，大家一起来展示自己！看了课题，你想知道些什么？（生举手）

生：船长是谁？

生：船长是个什么样的人？

生：他经历了什么事？

师：来，带着问题我们一起走进课文！（板书课题：船长）

二、初读课文

师：请同学们打开课本第93面，用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。（出示阅读提示：1.读准字音，理解词义。2.课文主要讲了一件什么事？船长是一个怎样的人？）请从课文中找出答案。

师：谁来读一读？（生举手）

薄雾侧舷剖开顷刻间呼号巍然屹立

斗殴肇祸调遣深渊嘈杂井然有序

师：都读对了没？（生摇头）

师：谁来帮忙？（生举手）

生：“顷（qǐng)刻间”的“顷”是读第三声而不是第一声。

师：出示“倾”字，请同学们进行比较。

师：这些词语里出现了几个多音字，快速找一找。（生举手）

生：“薄”“号”。

生：“斗”“调”。

师：“号”“薄”在文中应怎么读？意思是什么呢？（出示课件）

师：再次朗读读准字音。（生齐读）

师：课文讲了一件什么事？

生：课文主要讲述了“诺曼底”号轮船在夜雾中被撞开了一个大口子，海水涌进船舱，哈尔威船长沉着镇定地指挥救援工作，使船上60个人获救，自己与船同沉。

师：粗读课文，你认为船长是个什么人？（指名说）

生：忠于职守。生：临危不惧。生：关心弱小。生：是个英雄。

生：履行做人之道。

师：说说“忠于职守”“做人之道”的意思。（师板书：忠于职守做人之道）

生：忠于职守是指忠诚地对待工作。

做人之道是指做人的道义原则。师：你认为哪个词是对船长一生人格魅力的高度概括？

生：“英雄”！

师：是呀，哈尔威船长不愧是一个英雄！为什么能得到雨果如此高的评价呢？我们一起走进这场惊心动魄的海难。

三、阅读赏文

师：先自主学习，然后合作交流。（小组讨论，教师巡视、交流）在全船的人一片恐慌时，船长是怎么做的？找出印象深刻的语句勾画出来，读一读，谈谈你的体会。

师：应抓住哪个关键词？

生：“吼”。

师：船长为什么要“吼”？（生举手）

生：当时很混乱。

生：情况很紧急。

生：必须让大家安静下来听从指挥。

师：说得真好！表扬这几位同学。（生鼓掌）

师：对于船长的命令，你们有什么疑问吗？（生举手）

生：为什么要妇女先走？.

生：妇女是弱小者。

生：为什么要船员断后？

生：他们要救别人。

生：那是他们的工作职责所在。

师：怎么理解句中的“必须”“全”两个词语？

生：船长真是尽职尽责！他要船上的每一个人都能获救！

师：船长是在怎样的情况下下的这道命令呢？我们来看一段视频（出示课件）。

师：同学们看到了什么？听到了什么？（生举手）

生：看到船被撞开始倾斜。

生：看到海水涌入船窗。

生：看到人们紧张逃离。

生：听到呼号声。

生：听到船长的命令声。

师：同学们观察真细致。

师：作者雨果是怎么描写这场灾难的呢？快速在文中找找。

师：课文第几自然段进行了具体描写？

生：第三自然段。

师：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。（出示课件）

师：这是一段生动、形象的场景描写。作者为什么写得这么好呢？（生举手）

生：用词形象、准确。

生：抓住了人物的不同表现进行描写。

师：我们要抓住“剖开”“涌进”体会作者用词的形象、准确，感受慌乱、紧张的气氛，体会这段场面描写与哈尔威船长的沉着镇定、果断勇敢形成的鲜明对比。

师：这段话应读出什么语气呢？

生：读得急促些。

师：女生齐读。

师：令人毛骨悚然的灾难就这样突如其来，在这样的情况下，哈尔威船长是怎么说的？谁来当一回船长，把他的命令下达给船上的每一个人。（生举手，读第三自然段）

师：读得怎样？

生：好！

师：好在哪？

生：抓住了“吼”字，读得斩钉截铁，铿锵有力。

师：一起来看看哈尔威船长是怎样执行自己的决定的？请三个同学来一段沉着对话。（出示第7至21自然段。）（生分角色朗读）

师：人们听到哈尔威船长说“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”这句话后有什么表现？

生：沉默。

师：人们沉默仅仅是害怕哈尔威船长手中的这把枪吗？（生摇头）

师：那是为什么呢？（小组合作交流）

生：船长的这段对话是在向人们传递生存的信心。

生：人们相信船长一定能救他们于危难之中。

生：人们看到了船长的坚强意志。

师：对！于是船长就成了人们上空那个伟大的灵魂。

师：理解“灵魂”。

生：迷信者认为是附于人体的精神或心灵。

生：比喻起关键和主导作用的因素。

师：在这里呢？

生：在这里是指起关键和主导作用的因素。

师：对，船长就是这个起关键和主导作用的“魂”。

师：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空！”你是怎么理解这句话的？（生举手）

生：大家相信船长！

生：船长的一举一动给了大家信心！

生：油然而生的敬畏！

师：这就是我们的船长！同学们可以用些什么词来夸夸他？（师板书：沉着镇定指挥有方关心弱小舍己救人）

生：沉着镇定。

生：指挥有方。

生：关心弱小。

生：舍己救人。

师：我们再次来分角色朗读第7至21自然段，应怎样读？

生：要简短有力。

师：同学们真不错！这里朗读的语气要适合当时那种慌乱、嘈杂的环境。以后写作时，人物的语言描写也要符合当时的情境。

师：一场生死攸关但又井然有序的救援工作就这样进行着，船上的60个人都获救了，哈尔威船长一个都没落下，而他自己呢？（音乐响）

男生齐读第29自然段：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

师：此时此刻，你想说些什么？有什么疑惑吗？（生举手）

生：面对死亡他怎么如此平静？

生：所有人都获救了，他放心了！

生：为什么把船长比作一座雕像？

师：看看船长当时的形态？

生：犹如铁铸，纹丝不动。

师：像雕像吗？

生：像。

师：人们会永远缅怀他吗？

生：会。

生：船长为什么不走？

师：船从进水到沉总共多长时间？

生：20分钟。

师：救援过程中船长叫了几次“快”？

生：两次。

师：说明什么？

生：时间太短了，已经来不及了。

生：“玛丽”号应该再放小艇来救援，为什么没有呢？

师：轮船下沉会激起巨浪，到后面小艇已经无法靠近了。

师：但如果船长自己要先逃生，他能逃得了吗？

生：能！

师：那他到底为什么不逃呀？

师：因为他是船长，船在人在！他的职责是让他船上的所有人获救、脱险！这是职责所在！使命所在！做人的原则道义所在！更是英雄的本质所在！（师板书：英雄）

师：船长就这样走了，让我们永久地怀念，这就是悲剧小说的魅力。现在让我们把悲伤化作深情的凝望，再次通过朗读缅怀我们的英雄船长吧。（全班起立，齐读）

师：雨果通过书写哈尔威船长生命最后的20分钟来成就一生的永恒。所以雨果说：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

四、拓展延伸

师简介雨果，推荐阅读书籍。

维克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日）,法国浪漫主义文学运动的领袖，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，具有永恒的魅力。代表作有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》。