利用插图资源 丰富写前活动设计

2016-04-16 05:42
小学教学设计(英语) 2016年6期
关键词:修订版句型单词

张 韡

PEP五年级新教材出现了读后回答问题、填充短文、描述图片、回复邮件等形式的仿写活动。在实际教学中,英语写作仍是学生最大的苦恼。我在教学中,尝试将插图资源与小学英语高段新教材仿写活动相结合,运用插图直观功能,在写前、写中、写后三阶段落实仿写活动,提升仿写能力,提高课堂效率。

一、结合插图,丰富写前活动,激活语言

我结合插图资源,开展了丰富的写前活动,力求通过活动激活相关信息、明确仿写主题、搜集仿写素材、熟悉相关语言。我从以下几个方面开展了活动:

1.用插图明确主题,画龙点睛之妙

在教学修订版PEP五 (下)Unit 5 Whose dog is it?时,我先出示各种动物插图,让学生看图说话,猜测动物正在干什么,然后出示Robin,让学生猜测他在哪里,从而引出“Robin at the zoo”这一主题。通过猜测,充实文本阅读,奠定仿写基础。仿写阶段,我也依托这一主题,让学生想象自己在动物园中的所见所闻,仿写“...at the zoo”,从而延伸了本文主题。

2.用插图突破难点,豁然开朗之巧

在教学修订版PEP五 (下)Unit 5 Whose dog is it?时,文本有一难点单词excited。为了帮助学生理解,我让学生先看Robin正在手舞足蹈的插图图像,猜Robin的心情,理解教学难点。同样在教学修订版PEP五(上)Unit 2 My week时,为了感受难点单词tired的意义,同样让学生看插图,感受Wu Yifan躺在沙发上不能动弹时的状态,通过研究表情,感受单词。

3.用插图明确情境,润物无声之感

结合插图,理解课文情境是课文插图最明显的作用。通过插图为学生创设更为真实的场景,借助图画想象,引导学生入情入境。

我在教学修订版PEP五 (下)Unit 1 My day Read and write时,让学生先看插图cave,猜测谁会住在洞穴里。学生猜测了各种住在洞穴里面的动物。接着我出示故事人物Robinson,并通过声音让学生了解Robinson的生活,引入他的朋友Friday。再通过观察书本插图,找出Friday和Robinson是谁扮演的,明白play的意思,从而引出课题“Robin’s play”。

同样在教学修订版PEP五 (上)Unit 4 What can you do?的Read and write时,我在教学中首先让学生看图说能力类单词,再出示Robin的形象,让学生用“Robin can...”猜 Robin 的能力,然后出示文中的插图引导学生说:Robin can use a computer.从而引出本节课电子聊天主题界面,通过听题回答,快速进入课堂,加深学生对新型交流工具的感知度。

4.用插图理解隐性意图,娇羞遮面之来

教学中,一些隐性知识、情感能通过插图表现出来,减少教师主观灌输,帮助学生自我感悟,理解文本的深层意图,对文本进行更深远的思考。

例如,在教学修订版PEP五(上)Unit 5 There is a big bed的Read and write时,当阅读完文本,我让学生根据课文要求选择正确的插图。之后,让学生展开想象:If you’re Robin,what can you do?再用“There be”句型描述打扫干净后的房间,最后引申到自己的房间,完成仿写。通过插图让学生感受保持住所整洁的必要性,感受文本的隐性内涵。

5.利用插图祛难提趣,轻松快乐之得

在教学修订版PEP五(上)Unit 1 What’s he like?Read and write时,学生第一次接触读写课,第一次开展仿写活动,难免畏惧。为了减少消极情绪,文本中正式引入Robin。他是一个神通广大的机器人,诙谐可爱、憨态可掬,从插图就能充分感受。我运用书本上的插图,力求凸显Robin的性格特点。先请学生观察Robin的形象(除最后一张图片),让学生看他能做什么,总结他是一个怎样的机器人;然后出示最后一张Robin严厉督促Wu Yifan做作业的图片,学生立刻眉开眼笑。通过感受Robin的不同表情,让学生感觉故事文本的风趣,为之后设计自己的机器人奠定基础,在轻松快乐中习得知识。

同样在教学修订版PEP五(上)Unit 6 In a nature park读写课时,课文插图显示机器人Robin正在窗口向外张望,透过窗户可以看到模糊的窗外景色。我在教学时,让学生先读图,了解故事情境,用“Is/Are there...?”句型猜测窗外景物,再让学生听文章检查猜测情况,从而帮助学生理解和寻找景物,为之后仿写“Is/Are there...?”句型扩充词汇量,做好口语准备。

6.利用插图呈现故事,意想不到之喜

我在开展教学时运用意想不到的结尾,给学生带来无限乐趣和想象空间。例如,在教学修订版PEP五(上)Unit 3 What would you like?Read and write时,教完Wu Yifan和爷爷的喜好后,让学生猜测Robin到底准备了什么食物。最后通过插图呈现一道Chicken ice cream,学生惊讶继而大笑。此活动为之后根据自己喜好给Robin写便条这一仿写活动打好了基础。

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